资源简介

教学设计
主题名称 《第3课时 两位数减一位数（不退位）、整十数》
年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版
教学内容分析 本节课是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数，对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动。所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维和学习热情，让他们积极参与、主动学习。
教学目标 1.理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确口算。 2.借助直观模型经历探索计算方法的过程，感受两位数加减一位数和整十数的计算方法本质是有联系的，发展推理能力和运算能力。 3.培养数学学习的兴趣，认真审题和计算的良好习惯。
教学重难点 1.重点：掌握两位数减一位数、整十数（不退位减）的计算方法。 2.难点：理解两位数减一位数、整十数（不退位减）的算理。
教学过程
【复习旧知，导入新课】 1.填一填。 72是由（）个十和（）个一组成的。 （）个十和（）个一组成53。 2.算一算。 70－50＝ 60－30＝ 80－50＝ 90－60＝ 师：今天我们就来学习两位数减一位数（不退位）、整十数。（板书课题） 【经历过程，探究新知】 同学们都非常热爱劳动，会定期到阅览室进行整理和打扫，这两位同学正在记录阅览室的图书借阅情况。他们正在讨论什么？ 有35本科普书，借出了20本。 有35本故事书，借出了2本。 根据他们的对话，你能提出哪些数学问题？ 预设1：还剩多少本故事书？ 预设2：还剩多少本科普书？ 你们能解决这些问题吗？ 35－2＝ 35－20＝ 为什么都是用减法解决呢？ 预设：这两道题都是从书的总数里去掉借出的一部分，求剩下的一部分，所以都用减法。 解决：用自己喜欢的方式摆一摆、画一画或写一写，说一说自己的思考过程。 1.出示35－2。 预设 1：数一数。从35开始，倒着往回数两个数，34、33，所以35－2等于33。 预设 2：摆一摆。有35根小棒，先算5根减去2根等于3根，再把30根加上剩下的3根。就是33根。 预设 3：拨一拨。在计数器上拨出35，从个位上的5颗珠子里去掉2颗，个位上剩下的3颗和十位上的三颗合起来就是33。 仔细观察这些计算方法，它们有什么相同的地方吗？ 预设1：这些方法都是先算个位的5－2，小棒图是从5根里面去掉2根，计数器上从个位的5颗珠子里去掉2颗，口算过程图也是先算个位的5－2。 预设2：先算个位的5－2＝3，再算30+3＝33。 小结：同学们非常善于观察，找到了方法之间的相同之处，都是先算个位的5－2＝3，也就是先算几个一减几个一，算完再与十位上的数合起来，就得到了结果。 2.出示35－20。 预设 1：数一数。35－20可以十个十个的倒数，这样数两次就够了，从35开始十个十个的倒数，25、15。所以，35－20等于15。 预设2：拨一拨。先在计数器上拨出35，也就是3个十和5个一。减去20就是从3个十里去掉2个十，最后把剩下的1个十和5个一合起来就是15。 预设 3：口算过程图。把35分成30和5，先算30－20等于10，再把10和5合起来就是15。 回顾比较，认识本质。 我们在计算35－2和35－20的时候，你有什么发现吗？ 预设1：35－2是两位数减一位数，先算个位的5个一减2个一。 预设 2：35－20是两位数减整十数，先算十位的3个十减2个十。 预设3：相同数位上的数直接相减。 通过回顾学习过程，同学们总结出许多宝贵经验。下面我们就带着这些经验来解决一些问题吧。 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第47页“做一做”。
课堂小结 这些口算题是怎样算的？要注意些什么？ 预设1：第一行都是两位数加减一位数的口算，就用几个一加减几个一，第二行都是两位数加减整十数，就用几个十加减几个十。 预设2：不管是加法还是减法，都是相同数位上的数直接相加减。 预设3：一定要看清数位和计算符号再算。
作业设计 1.完成 2.完成
板书设计 两位数减一位数（不退位）、整十数
教学反思 本节课主要教学两位数减一位数和两位数减整十数的计算方法，力求进一步培养学生的计算能力。教学中，大部分学生都能正确地进行计算。可见，教学中除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法以外，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。

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