资源简介

四年级数学下册跨学科融合课教学设计设计窗花
教学目标：
1、将数学中的轴对称知识与美术、劳动、信息技术及中华传统文化相融合，培养学生动手操作能力，从欣赏美、体验美到创造美，提升学生的审美意识和民族自豪感。（学生）
2、通过主动思考、动手操作，成果展示等环节，培养学生人文素养、科学素养、信息素养和创新素养。（学生）
3、体验跨学科知识融合式学习的课程，探索项目式学习的基本模式。（教师）
教学重难点：
1、重点：借助轴对称知识动手操作，体验窗花图案的剪裁。
2、难点：动手设计创作窗花图案。
教学准备：
1、基本轴对称知识的回顾：轴对称图形，两个图形成轴对称，轴对称基本性质
2、剪纸基本知识的介绍：阴阳剪法，剪纸的符号语言，对折方式
3、基本操作工具：剪刀、红纸及配套工具；希沃课件，几何画板
教学过程设计：
一、情景引入：
师生活动1：
教师提问——如果用一种颜色来代表中国，那一定是？
学生齐答——中国红。
教师提问——如果用一个平面图形来代表中国，你认为哪一个最合适？请大家观看一个小视频之后给出答案。（播放视频《几何中国》）
教师总结——我的答案是：没有任何一个图形可以单独代表中国，中华文化源远流长，博大精深，兼收并蓄，多元一体，是融合型的文化，有着丰富的文化内涵。我们的课程也可以是融合的，因为将来我们要从事的工作，都不是单一学科知识可以解决的，今天这节课，我们以中华传统文化的代表——剪纸窗花艺术为载体，感受文化之美，数学之美，体会多学科知识的学习方式。
教师播放中国剪纸艺术简介的短视频，并展示一组美丽的窗花图案。
设计意图：让学生感受大美中国，增强民族自豪感，体会生活中处处蕴含着数学元素，感受美丽中国中的几何元素，蕴含的数学之美。
二、知识准备：
师生活动2：
教师提问——请大家观察老师给出的窗花图案，能不能从数学的角度找一找不同？
学生观察发现，指出其中与多数不同的几张。
教师追问——剩下的几张窗花，共同点在哪里？
学生回答——都是轴对称图形。
教师追问——大家刚刚学习了轴对称的相关知识，有没有同学可以帮大家回顾一下？
（教师引领同学们回顾轴对称图形，两个图形成轴对称，轴对称基本性质等数学知识。）
设计意图：让学生通过观察、思考、回顾，复习基本的轴对称知识，为后续操作活动中的思考打下基础。
师生活动3：
教师提问——看来同学们已经掌握了轴对称的知识，是不是现在我们就可以开始剪窗花了？
学生回答——好像不能。
教师提问——想要剪出美丽的窗花，还需要什么知识？
学生回答——窗花的知识。
教师追问——除了前面视频介绍的，大家还知道哪些关于剪纸艺术的知识，能不能和大家分享一下？
学生思考回答（有，分享；无，教师展示课件，普及基本剪纸技法，重点展示折法，学生跟着老师一起进行折法学习）
设计意图：学生通过思考发现得出基本结论：单一学科知识无法解决问题，自然过渡到剪纸艺术知识的学习上来，激发学习动力，认识到学科融合的必要性，认识到各种知识之间的关联性，为剪纸操作打下基础。
三、实践操作：
师生活动4：
教师提问——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。相信同学们已经跃跃欲试，但心急吃不了热豆腐。我们的学习都是从模仿和体验开始。
请大家观察老师给出的各种剪法的图例，从最简单的剪一组对称的菱形开始尝试：
（1）剪两个轴对称的菱形该折几折？怎样剪？——学生思考尝试（对折即可实现）
（2）剪四个成轴对称的菱形有那些方法？——学生思考尝试，在原来对折基础上增加图形或再对折一次。
（3）学生思考：还可以如何去创意这个图形？（体验三角剪，二方连剪，六角剪等不同折法得出的不同图案）
（4）学生操作——结合上面实践体验吗，利用教师提供的模版初步体验剪纸窗花艺术。（10分钟）
（教师巡查，与同学们共同参与，互动）
教师提问——（1）剪窗花中的折线处与数学知识有什么关联？（2）折叠后剪裁的窗花是否都是轴对称图形？（3）你是否还在剪纸中发现了其他图形变换？（4）影响窗花最终形态的因素有哪些？（对折次数、折纸方向、美术功底、剪裁功底等）
（学生根据实际情况进行回答）
设计意图：通过模仿式实践活动，初步体验如何剪窗花，感受剪纸艺术之美，增强动手实践能力。
四、总结归纳：
师生活动5：
教师提问——在体验和模仿后，同学们有没有想自主剪一幅图案？思考并动手尝试一下。（5分钟）
学生展示作品，分享感受：为什么要剪这个图案，有什么美好寓意？（如果没完成，可下次课完成，本节课只阐述思路和寓意）
教师追问——想要剪出一件漂亮的窗花，都需要那些知识和技能？（学生根据实际情况进行回答）
教师总结：生活中处处有学问，同学们要坚持全面发展，才能在未来的社会上立足。想要剪出美丽的窗花，我们不仅要掌握基本的数学原理，还要学习剪纸的基本技法，具备一定的美术功底，未来还需要掌握信息技术，熟练运用各种制图软件，还有正在兴起的AI技术，而最重要的是有创造性的头脑，我们可以进行团队合作，解决很多技术性问题，但思维的创造力是任何机器和其他人都不可替代的，这才是同学们创造的最美的作品，也是民族复兴的最重要的力量。
设计意图：在模仿的基础上，激发同学们的创造力，并体会到理论和实践之间的差距，体会综合能力提升的必要性，树立全面发展的理念，培养创新能力。
五、总结反思：
1、本节课既是跨学科的融合课，课程中包括数学、美术、信息技术、语文等多学科知识的学习与体验；同时也是项目式课程的第一课时，本节课重在体验，激发同学们的创作欲和求知欲，为了创作更好的作品，之后会自主去学习和探究相关知识，并动手实践，最终形成成果展示。
2、在融合课的主体选取上基本上实现了以数学知识为根本，以动手能力为核心的理念，但多学科知识的比例轻重，融合程度等尚不明确，后续要通过课程反馈进行探索和修正。学生主体地位的体现也需要在实践中把握。
3、从实际课堂情况来看，第一，对学生能力的预估有些偏差，理论掌握不及预期，动手操作能力比预期要好。第二，课程中各学科比重的把握比较困难，尤其是数学的地位体现很不明显。
4、时间分配上，在各种课堂生成的影响下，45分钟的课堂很难完成全部内容，可以把本堂课安排2课时，或者作为项目式学习的第一课时，从体验中激发兴趣，激发探索欲，形成学习需求，后续以剪纸为项目开展更多学习和活动，激发创造力，最终形成成果并展示。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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