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4.1　整十、整百数乘整十数
教学目标 1.经历口算整十、整百数乘整十数，口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）的过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 2.在口算两位数乘两位数的计算过程中，使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程，提高估算能力。 3.让学生经历运用所学的知识解决生活中的简单问题的过程，感受数学在日常生活中的作用。
教学重难点 1.学会两位数乘一位数、几百几十的数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算方法。 2.引导学生发现两位数乘一位数、几百几十的数乘一位数、两位数乘整十、整百数的口算乘法的规律，正确进行口算。
教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：小棒、圆片等
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
（结合学生熟悉的购物情境，激发学生探究新知的兴趣） 一、情境导入 妈妈带小琪去超市购物，发现每筐有16盒草莓，3筐有多少盒草莓？ 1.通过看图你知道了什么？ 2.你能列出算式吗？ 一、发现问题 1.学生独立分析数量关系。 要求3筐有多少盒草莓，就是求3个16是多少。 2.列出算式，尝试计算。 16×3=
（结合具体情境，用学具表示出计算方法，用几何直观的形式，理解算理） （在合作交流的过程中体会解决问题策略的多样化，训练学生从多角度观察、思考问题） （脱离学具，直接用数学的语言描述计算过程，培养学生用数学的思维思考问题，用数学的语言表达） 二、引导合作 1.出示课本第38页例1。 16×3= （1）16×3怎么计算？你能用小棒或其他学具展示一下是怎么计算的吗？ （2）还有不同方法吗？ 学生边说教师边板书。 教师小结：口算两位数乘一位数，可以先将两位数十位上的数与一位数相乘，再用个位与一位数相乘，然后把2次的乘积加起来。 2.出示课本第39页例2（1）。 创设情景：小琪发现每袋有6个橙子，10袋有多少个橙子？ （1）要求10袋橙子有多少个就是求什么？ （2）还有不同算法吗？ 3.出示课本第39页例2（2）。 创设情境：超市运进20盒苹果，每盒有12个，你能算出超市运进多少个苹果吗？ 问题：你能说说你是怎么计算的吗？ 二、探究问题 1.学生独立思考，操作。 小组内交流 利用手中的学具摆一摆，圈一圈，想一想。 学生代表展示： 预设1：10×3=30 　　　6×3=18 　　　30+18=48 预设2：列竖式 2.教学例2（1） 预设1：要求10袋橙子有多少个就是求6个10是多少。 列式计算：6×10=60 口述算理： 计算6×10就是求6个 10是多少，6个10是60，所以等于60。 预设2：六九五十四，再加6就是10个6，就是60。 3.教学例2（2） 预设1：要求20盒苹果一共有多少个，就是求20个12是多少。 列式计算12×20=240 预设2：口述算理 计算12×20，先算2盒有多少个，再算10个2盒有多少个。12×2=24（个） 24×10=240（个）
（通过巩固练习，使学生能够将所学的知识灵活应用到题目中，并能解决生活中的实际问题，既巩固了学生解决问题的能力，又培养了学生的应用意识） 三、辅导练习 1.基础练习 12×30=　　　　31×30= 120×30= 310×30= 14×20= 30×20= 14×200= 30×200= 2.变式练习 一排灯笼有11个，20排灯笼有多少个？一个灯笼卖4元钱，这些灯笼可以卖多少钱？ 3.提升练习 在括号里填上适当的数，使等式成立。 （　　）×（　　）=1200 （　　）×（　　）=2400 （　　）×（　　）=3600 （　　）×（　　）=4800 三、解决问题 1.基础练习 学生独立完成，然后在小组内交流，集体订正。 重点处理积末尾的0的个数出错的问题 2.变式练习 有两个问题，需要分别计算解答。 11×20=220（个） 220×4=880（元） 3.提升练习 部分答案不唯一。只要学生填对都要给予肯定。 预设： 200×6=1200 2×600=1200 400×3=1200 300×4=1200 ……
总结提升 四、引导反思 这节课你有什么收获呢？ 四、提升问题 学生畅所欲言。 预设1：学会了两位数乘一位数的口算。 预设2：学会了几百几十乘一位数的口算。
板书设计 整十、整百数乘整十数 16×3=48（盒） 6×10=60（个）　 12×20=240（个）
想：①10×3=30 想：6个10是60 想：12×2=24
　 ②6×3=18 24×10=240
　 ③30+18=48
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