资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
第八单元　克和千克
单元分析
一、单元核心素养分析
本单元主要包括：认识质量单位克和千克及相应的测量工具，了解克和千克的关系，解决简单的实际问题。其核心素养指向量感、数感、符号意识。
量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。本单元引导学生通过估测物品的质量，丰富学生心目中可以用来作为估量的标准的“质量表象”，逐步形成估测的策略，培养学生的量感。
数感主要是指对于数与代数、数量关系及运算结果的直观感悟。本单元引导学生利用直观的体积巩固1千克的质量观念，加深学生对1千克的感知，培养学生的数感。
符号意识主要指能够感悟符号的数学功能。本单元引导学生在计量比较轻的物品时常用“g”作单位，计量比较重的物品时常用“kg”作单位。
二、单元教学目标
1.在掂一掂，估一估，测一测等具体的生活情境中，学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2.学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用天平称物体的方法，能够进行简单的计算，培养学生的数感和量感。
3.在多种形式的操作感知活动中激发学生的学习兴趣，体验数学与生活的密切联系。
三、单元教学整体结构
单元板块 主概念 （主要任务） 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块 克和千克 例1、例2 质量单位 问题一：图中有哪些数学信息？ 活动一：学生说一说，想一想，发现生活中的质量单位。 目标一：通过创设情境，使学生初步感知物体质量，从而引导学生认识质量单位“克”和“千克”。
问题二：你能从装黄豆的袋子里取出1克的黄豆吗？ 活动二：先掂一掂，估一估，再用天平称出1克黄豆。 目标二：通过学生亲自掂一掂，实际感受1克的质量，建立鲜明的表象。
问题三：掂一掂大桶洗衣液和一箱苹果，感觉是轻还是重？ 活动三：学生掂一掂大桶洗衣液和一箱苹果的质量。 目标三：通过感受生活中较重的物品，使学生认识千克，并知道1千克=1000克。
问题四：你能在准备的物品中找出1千克的物品吗？ 活动四：学生在物品中找到1千克的物品。 目标四：通过找一找，掂一掂，加深学生对1千克的感知。
8　克和千克
教学目标 1.在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克，培养学生的数感。 2.通过具体的操作活动，使学生掌握用天平和秤称物体质量的方法。 3.在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识，使学生意识到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的量感。
教学 重难点 1.建立1克和1千克的量感，知道1千克=1000克。 2.会运用建立起来的量感进行合理估测。
教学准备 课件、天平、学生学具一套（内装黄豆、曲别针、500克食盐2袋）、每组一份3千克的物品且各不相同（内装饼干、果冻、土豆、大米、苹果、绿豆、瓜子等）。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通过创设情境，让学生初步感知物体质量。 一、情境导入 1.引导学生在具体的生活情境中发现质量单位。 总结：克和千克是生活中常用的质量单位。 一、发现问题 活动一：图中有哪些数学信息？ 预设1：饼干重110克。 预设2：洗衣液重5千克。 预设3：水果重1千克。 预设4：1千克桃子的价格是2.5元。
2.引导学生发现生活中的质量单位。 活动二：除了克和千克，你还知道其他质量单位吗？ 预设1：斤。 预设2：公斤。 预设3：两。 预设4：吨。
通过掂一掂，估一估，称一称，感知1克的实际质量，建立鲜明的表象。 利用直观的体验巩固1千克的质量观念，加深学生对1千克的感知，培养学生的数感。 二、引导合作 1.引导学生认识克。 借助生活物品认识克及千克在生活中的应用。 引导小结：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”也可以用符号“g”表示。 2.引导学生掂一掂，感知1克。 2枚曲别针约重1克。 3.引导学生找一找，巩固1克的质量观念。 4.引导学生认识天平。 总结天平的使用方法： 把要称的物品放在天平的左盘，砝码放在右盘，当天平刻度盘的指针指到“0”时，表示天平平衡，这时所称的物品就和所放的砝码一样重。 5.引导学生认识千克。 借助生活中的物品认识千克。 引导小结：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”也可以用“kg”来表示。 二、探究问题 活动一： 掂一掂一小袋山楂片、一包菊花茶、一袋瓜子，感觉它们是轻还是重？ 预设：它们都很轻。 活动二： 请大家取出2枚曲别针，先放在手里掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。 活动三： 你能从装黄豆的袋子里取出1克的黄豆吗？ 预设1：取出了5颗黄豆。 预设2：取出了7颗黄豆。 预设3：取出了8颗黄豆。 活动四： 有什么办法可以知道到底多少粒黄豆重1克呢？ 预设：用天平称一称。 活动五： 拿一拿大桶洗衣液和一箱苹果，感觉轻还是重？ 预设：都很重。
6.引导学生理解克与千克的关系。 7.引导学生掂一掂，感受1千克。 8.引导学生找出1千克的物品。 9.引导学生认识用“千克”作单位的几种秤。 引导学生感受生活中的几千克。 活动六： （展示白糖实物）每袋白糖重500克，2袋合起来多重？ 预设1：1000克。 预设2：1千克。 活动七： 1千克和1克之间有什么关系？ 预设：1千克=1000克。 活动八： （1）先掂一掂一袋白糖的质量，再将两袋白糖都放到手里掂一掂，闭上眼睛记住它有多重。 （2）请在准备的物品中找出1千克的物品，将找到的物品放在手中，和另一只手中的两袋食盐比一比。 活动九： 测量比较重的物品时，你们知道用什么秤吗？ 预设1：盘秤。 预设2：弹簧秤。 预设3：体重秤。 …… 活动十： （1）先估一估，再称出1千克西红柿有几个。 预设1：3个。 预设2：4个。 你能估出2千克苹果大约有几个吗？称一称验证一下。 预设1：3个。 预设2：4个。 （2）你能估出这名同学的体重吗？用体重秤验证一下。 预设1：23千克。 预设2：25千克。
明确克与千克的适用情况，进一步巩固学生所建立的1克与1千克的质量观念。 三、辅导练习 1.基础练习 在括号里填上合适的质量单位。 辅导同学用排除、类推等方法选择合适的质量单位。 三、解决问题 1.基础练习 预设：兔子的质量不能准确估计出。
巩固对秤的认识，体会测量的本质，建立数学与生活的联系，积累生活经验。 2.变式练习 填一填。 （1）1500克+500克=（　　）千克 4千克-2千克500克=（　　）克 （2）一袋白糖500克，（　　）袋白糖正好是1（　　　）。 （3）一瓶番茄酱连瓶共重400克，瓶重50克。番茄酱的净含量是（　　）克。 引导学生计算前或计算后进行单位的换算。 3.提升练习 下面这些水果，怎样放才能使天平处于下面的两种状态？（填序号，填一种方法即可） 辅导学生明确天平两侧的质量关系，引导学生每个托盘中可以放一个或多个物品。 2.变式练习 学生独立完成。 预设1：计算结果出错。 预设2：单位换算出错。 3.提升练习 学生独立完成。 预设：不能全面有序地思考。
通过回顾所学知识，养成思维严谨的学习习惯，感受数学与生活之间的联系。 四、引导反思 引导学生回顾本节课所学内容，总结方法，促进素养的提升。 四、提升问题 预设1：我认识了克和千克。 预设2：我知道了1千克=1000克。 预设3：我学会了如何去估测物体的质量。
板书设计 克和千克 g　　kg 1千克=1000克
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑