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综合与实践
内容分析
一、综合与实践核心素养分析
综合与实践主要内容：绿色出行、北京五日游、有趣的平衡。这部分内容属于综合与实践范畴，其核心素养指向推理意识和应用意识，让学生经历解决简单实际问题的过程，提高应用意识，积累数学经验，感悟数学的价值。
　　推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。比如，“有趣的平衡”是在学生掌握了比例知识的基础上设计的，其目的是使学生通过实验，发现“左边的钩码数量×刻度数=右边的钩码数量×刻度数”，初步感受杠杆原理，形成初步的推理意识。
　　应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。比如，在教学“北京五日游”中，通过让学生参与调查、收集信息、设计方案等活动，学会综合应用所学的数学知识来解决旅游中的相关实际问题，并根据实际情况选择最佳的方案和策略。
二、综合与实践教学目标
1.通过综合应用所学的知识和方法解决实际问题，使学生进一步加深对所学数学知识和方法的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，提高综合应用数学知识和方法解释日常生活现象、解决简单实际问题的能力，培养应用意识。
　　2.通过解决问题的过程，使学生进一步体会数学知识之间的联系和综合，培养比较、分析、综合、概括的能力，提高从不同角度、用不同方式探索解决问题的意识和能力，发展思维的灵活性、深刻性和创造性，发展学生的推理意识。
　　3.通过开展一些综合与实践应用活动，使学生进一步体会数学知识和方法在解决实际问题中的作用，提高学生动手实践、自主探索、合作交流的能力，培养学生的创新意识和创新精神。
三、综合与实践教学整体结构
单元板块 主概念 （主要任务） 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块一 综合与实践 绿色出行 问题：从这份材料中你知道了什么？有什么想说的？ 一辆汽车平均一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？思考：要想解决这个问题，需要哪些信息？ 活动：仔细材料1和材料2，学生先独立思考，看看能提出什么问题以及可以解决什么问题。 目标：引导学生结合实际情况学会全面细致地思考问题，锻炼学生解决生活中实际问题的能力。
板块二 综合与实践 北京五日游 问题1：小明做旅游行程计划之前要做哪些准备工作呢？ 问题2：要设计一份合理的方案，需要做哪些准备工作呢？ 问题3：怎么设计旅游行程表和旅游费用预算表？ 活动1：合作交流，明确设计行程及计划的准备工作。 活动2： ①设计行程表； ②确定要游览参观的项目； ③调查各种项目的费用等。 活动3：分小组讨论设计“北京五日游”的行程计划。学生在小组内讨论设计。 目标1：通过活动使学生巩固简单的统计知识，培养学生综合运用所学知识的能力。 目标2：通过对交通出行方式有关数学问题的研究理解绿色出行的意义。 目标3：提高学生的环保意识。
板块三 综合与实践 有趣的平衡 问题1：如果托盘挂在平衡杆左右两边的刻度相同的地方，怎样放钩码才能保持平衡？ 问题2：如果左右托盘放入同样多的钩码，它们移动到什么位置才能保持平衡？ 活动1：探索特殊条件下竹竿保持平衡的规律。 活动2：发现：在相同的刻度处，左右两边的托盘放相同数量的钩码，竹竿就能保持平衡。 目标1：探索特殊条件下竹竿保持平衡的规律。 目标2：运用等量代换和等式的性质解决数学问题。
问题3：左边的托盘在刻度3上，放4个钩码，右边的托盘在刻度4上，放几个钩码才能保持平衡？ 问题4：如果左边的托盘在刻度6上放1个钩码，右边的托盘在刻度3上放几个呢？在刻度2上呢？ 问题5：如果左边在刻度4上放3个钩码并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个钩码才能保持平衡呢？ 活动3：探究在一般条件下简易平衡秤保持平衡的规律。 活动4：概括规律：左边刻度数×钩码数=右边刻度数×钩码数 活动5：应用规律，探究刻度数和所放钩码数之间的关系。 目标3：应用规律，探究刻度数和所放钩码数之间的关系。
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