资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
6.3　计算简单的经过时间
教学目标 1.理解时间和时刻的区别，学会计算简单的经过时间，初步掌握简单的计算经过时间的方法。 2.在解决问题的过程中，引导学生掌握解决问题的思考过程，进一步发展学生的推理能力和应用能力。 3.体会时间与人们的生活密不可分，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重难点 1.理解时间和时刻的区别，掌握简单的计算经过时间的方法。 2.理解不同的解决问题的策略。
教学准备 教具准备：多媒体课件、钟表教具 学具准备：练习本、钟表学具
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
情境导入，激发兴趣 （通过学习的场景，引入本节课，让学生直观地感受时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感） 一、情境导入 1.师：同学们，你们知道我们一节课多长时间吗？ 师：是的，按照国家的规定和要求，小学一节课的时间为40分钟。现在请同学们看现在的时间，谁知道我们这节课是什么时间开始的？ （大屏幕出示目前的时间即可，引导学生明确需要考虑本节课已经经过的时间，用现在的时间倒推出上课时间，最后明确本节课的上课时间） 2.师：同学们知道了我们上课的时间，又知道一节课是40分钟，大家能算出我们这节课的下课时间吗？快试一试吧！ 师：谁来说一说你的想法？ （学生通过独立思考，自主计算时间，交流、相互学习不同的算法，对于计算简单的经过时间形成初步认识） 一、发现问题 1.学生活动:学生说出一节课的时间，然后观察钟表，说出本节课的上课时间。 生：40分钟。 2.学生活动:学生独立思考，尝试算出本节课的下课时间。 生1：我是一分钟一分钟地数，数了40分钟，是*时*分。 生2：我从上课时间开始算，再加上40分钟就是下课时间。
经历过程，探究新知 （引导学生明确时间与时刻的概念，理解时间与时刻的区别） （培养学生提取信息、处理信息和独立思考的能力） 二、引导合作 1.区分时间与时刻 （1）师：同学们用不同方法计算出我们这节课的下课时间，大家知道时间和时刻的区别吗？ 建议结合具体事例理解时间和时刻。 时刻：是表示一天内某一特定的时候，钟面上分针或时针所指的每一个位置都表示时刻，显示的是几时几分，就是平时所说的几点几分，但书写时应写时。上午9时、下午6：00都是时刻。 时间：是指某一时刻（或日期）到另一时刻（或日期）的间隔，也就是经过的时间。如早上8时30分到下午4时20分中间经过的一段时间，一般用几小时几分表示。 二、探究问题 活动一：区分时间与时刻 预设1：学生活动:学生思考时间和时刻的区别后，根据课件出示齐读概念，通过练习题，能够初步区分时间和时刻。
（进一步体验解决问题的过程，培养问题解决的能力） （2）师：你能区分了吗？我们来两道题目感受一下吧！ （课件出示题目） ①小明每天睡觉9（　　）； ②爸爸每天8（　）上班，工作8（　　）。 2.计算经过的时间 （1）师：时刻我们看表就能读出来，时间需要我们计算，小红今天就遇到了时间计算的问题，想请大家帮帮她。 小红坐火车去奶奶家当天能到达，小红要坐多长时间的火车？ 师：观察情境图，你得到了哪些信息？ （2）师：大家能用自己的方法算出小红坐了多长时间的火车吗？先独立思考，再把你的想法在小组内交流，快试一试吧！ 师：哪个小组来说一说你们的方法？ （学生上台操作展示拨钟面的过程） 师：这个小组很有想法，用到了拨钟面的方法，还有不同方法吗？ 师：第二位同学说得很好，我们把这种方法叫作分段计算法。 分段计算法可表示为：上午9时→中午12时→下午6时。 （教师根据学生汇报展示“时间轴”，并适时板书） 预设2： 生1：①小明每天睡觉9小时； 生2：爸爸每天8时上班，工作8小时。 活动二：计算经过的时间 预设1：学生根据情境图，找出信息和问题。先独立思考如何计算，再汇报交流计算方法。 生：小红坐火车去奶奶家当天能到达，火车上午9时发车，下午6时到站，小红要坐多长时间的火车？ 预设2： 生1：我通过在钟面上拨一拨、数一数的方法，发现时针经过了9个大格，也就是9个小时。 生2：利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。 生3：12-9=（时），3+6=9（时）。 生4：运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午6时是18：00，18-9=（时）。
（在理解原理的基础上进一步掌握计算方法） （引导学生对解答的过程和结果进行回顾与反思） 师：同学们发现分段计算法是从哪个时间分的段了吗？你能列式解答吗？ 师：太棒了，还有不同方法吗？ （教师根据学生汇报展示“时间轴”，并适时板书。） （学生在进行汇报展示时，可能出现多种解决问题的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的时间，教师都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法） 师：这位同学说的方法谁听懂了？谁再来说一说怎么计算的？ （3）师：谁能根据刚才同学们的方法，总结一下怎么计算经过时间？ （教师引导学生归纳总结计算方法：首先要统一计时方法，再用“结束时刻-起始时刻=经过时间”计算，并适时板书） 3.检验结果，回顾反思 师：同学们说一说你解决问题的过程，想一想怎样知道你解答得对不对呢？ 　 预设3：尝试总结计算经过时间的方法，分享交流后，归纳总结计算方法。 生：可以以12时为界，分前后两段计算；或者转化为24时计时法，用减法计算。结束时刻-起始时刻=经过时间。 活动三：检验结果，回顾反思 学生活动:学生说一说自己解决问题的过程，并想一想应该怎么检验。
师：刚才同学们介绍了自己检验计算经过时间的方法，都很好。今后计算经过时间可以选择自己喜欢的方法，只要计算正确就可以了。 生1：可以用开始时刻+经过时间看是不是结束时刻。 生2：可以用不同的方法再计算一遍，看结果是否一样。
应用新知，巩固方法 （让学生在独立解决问题的过程中，应用知识，发展能力） 三、辅导练习 1.基础练习 小亮一共睡了多长时间？ 出示课本第77页“做一做”。 师：请同学们想一想，小亮一共睡了多长时间呢？ （引导学生在交流中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思考比较容易） 2.变式练习 实验小学6月1日升旗和降旗的时间分别是早上7：25和下午5：30。这一天国旗在旗杆上飘扬了多长时间？ （1）学生先独立完成。 （2）指名学生汇报，让学生说说自己的计算方法，集体订正！ （教师引导学生进一步体会生活中的问题与数学问题的联系，提高应用意识） 3.提升练习 阳阳画一幅画，他从镜子里看到的钟面如图所示。当他画完时，直接看钟面也如图所示。阳阳画画用了多长时间？ 课件出示题目。 三、解决问题 1.基础练习 学生活动:学生独立思考，然后交流计算方法。 生：这道题用分段计算法解决比较容易，12时-8时30分=3时30分，3时30分+6时30分=10时。 2.变式练习 学生活动:学生独立完成，交流计算方法。 3.提升练习 学生活动:学生尝试完成题目，完成后进行交流、讨论、订正。
（鼓励学生个性化地表达自己对问题的理解和解题思路，感受数学学习的价值和乐趣） 师：你能尝试完成这道题目吗？ 师：谁能跟大家说一说，你用什么方法计算的？ （处理练习题时，应放手让学生独立解决，通过展示和交流多种解决问题的方法，沟通其中的联系，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，提高推理意识）
总结提升 四、引导反思 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ （教师引导学生梳理本节课知识点，加深学生对本节课的认识） 师：同学们，你们知道吗，不但我们的学习、玩需要时间，每天睡觉更需要时间，据科学研究发现10岁左右的儿童每天应保证大约10小时睡眠时间，才能保证身体发育，健康成长。请同学们课下制定自己的作息时间表，保证10小时的睡眠时间。 我们这节课就上到这里，下课！ 四、提升问题 学生畅谈自己本节课的收获。
板书设计 计算简单的经过时间 上午9时→12时→下午6时　　　　　下午6时是18：00 　　　　　12-9=3（时）　　　　　　　　 18-9=9（时） 　　　　　3+6=9（时） 结束时刻-开始时刻=经过时间
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑