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6.2　24时计时法
教学目标 1.结合具体情境知道一天有24时，借助“时间尺”理解普通计时法与24时计时法之间的关系，并会进行两种计时法之间的转换。 2.经历观察、操作、对比、归纳，推理等活动，了解24时计时法的原理，增强探究意识，积累活动经验，培养推算能力。 3.体会24时计时法在日常生活中的应用，在多种形式的交流和讨论中，培养善于观察、善于思考的品质。
教学重难点 1.理解普通计时法与24时计时法之间的关系，并会进行两种计时法之间的转换。 2.普通计时法与24时计时法之间的转换。
教学准备 教具准备：多媒体课件、钟表教具 学具准备：练习本、钟表学具
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
谜语导入，初步感知 （谜语导入，激发学生兴趣，调动学生已有知识经验，为学习新知做铺垫） 一、情境导入 师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。 （课件出示谜语） 一寸太阳照门里（打一词语） 师：关于时间，我们以前学过哪些知识呢？ 师：今天我们继续探究与时间相关的知识。 一、发现问题 学生活动:思考老师提出的谜题，回答谜底。 生：时间。 学生自由回答老师提出的问题，回顾旧知。
深入探究，建构新知 （通过主题图的教学充分了解学生的已有经验，更好的激发认知冲突） （激发学生探究欲望，帮助学生理解0时的特殊性，深刻地体会一天是从0时开始的） 二、引导合作 1.探究一天的时间 （1）师：谁来说一说周末自己一天的时间安排？ （课件出示课本75页情境图） 师：这是小丽周末的一天，在这些不同的时刻，她都分别在做什么？ 师：为什么一天出现了3个12时？ （2）师（手指前后的12时）：也就是这两个12时是一样的。从这个半夜12时结束后又回到半夜12时，那你知道一天是从什么时刻开始的吗？ 师：到底是从什么时候开始的呢？我们一起来看一个春晚倒计时的小视频。 师：新的一天是从晚上12时开始的，晚上12时，也叫0时。 教师小结：第一个是指昨天午夜12时，也就是今天的0时，是今天一天的开始；中间的12时是指今天中午12：00，是今天一天的中间，也是正午12时；最后一个12：00，是指今天午夜的12：00，是今天一天的结束，也是明天一天的开始，是明天的0时。 二、探究问题 活动一：探究一天的时间 预设1：学生说一说自己周末一天的安排。观察情境图，说一说小丽周末的一天。 学生畅谈自己一天的安排，以及小丽周末一天的时间和活动。 生：晚上12时，中午12时，晚上12时。 预设2：生：从0时开始、从1时开始、从12时开始。
（通过组织学生拨钟，让学生观察钟面上时针的转动，发现1日的时间里，可分为两个时间段，1日有24个小时） （让学生经历探究和发现的过程，切实理解原理） 2.普通计时法 （1）师：现在同学们拿出你的钟表学具，拨一拨、想一想以下问题。 （课件呈现问题） ①从0时到中午12时，经过了几小时？ ②从中午12时再到0时，又经过了几小时？ ③一天是多少小时？ ④经过一天，钟表上的时针转了几圈？ 教师小结：刚才我们得到一天有2个12小时，一共24小时，时针转2圈。 （2）师：我们把一天钟面上的时针转动2圈的时间展开来，就是一把“时间尺”。这是0时，再过1小时就是凌晨1时，再过1小时就是凌晨2时。 师：能像老师这样继续往下说吗？请在时间尺上指一指、说一说，完成后同桌相互交流。 小结：根据钟面时间，在时刻前面分别加上凌晨、上午、下午、晚上等时间词来区分前半天和后半天，用两个12小时表示一天时间的计时法，叫作12时计时法，也就是普通计时法。 活动二：普通计时法 预设1：学生思考问题，拨钟表学具，交流汇报。 生1：从0时到中午12时，经过了12小时。 生2：从中午12时再到0时，又经过了12小时。 生3：一天是24小时。 生4：经过一天，钟表上的时针转了2圈。 预设2：学生根据展开的“时间尺”依次说出时间，同桌互相交流。 生：从0时开始，一个小时过去了，到凌晨1时了，然后是凌晨2时、凌晨3时、凌晨4时……
（学生在对比、分析中理解原理，把握关系，探究能够把普通计时法转化为24时计时法的方法） 3.24时计时法 （1）师：比较时间尺上面和下面的时间，你发现了什么？ 师：请同学们仔细观察这个时间尺，时间尺上面的时间都是用1~12来表示的，就是12时计时法，时间尺下面的时间是用0~24来表示的，这也就是我们今天所要学习的24时计时法。 （2）师：现在请同学们想一想，普通计时法应该怎样转换成24时计时法？需要分几种情况来考虑呢？ 师：如果是早上7时，用24时计时法表示也就是7时（板书：7时），中午12时也就是12时（板书：12时）。如果下午5时，用24时计时法表示是几时？ 师：真厉害，那16时是几时？ 教师追问：16时为什么是下午4时？ 活动三：24时计时法 预设1：观察比较时间尺的上面和下面的时间，发现12时计时法和24时计时法的联系。 生：先看黄色的时间，都是用来表示时针第一圈所走的时间，所以除了0时以外，都是用1~12来表示的；再看绿色的时间，都是表示时针第二圈所走的时间，也是用1~12来表示的。 预设2：思考12时计时法如何转换成24时计时法，并进行汇报交流。 生：分两种情况来考虑，中午12点以前的时间不变，中午12点以后的时间加12时。 生：下午5时是第二圈的时间，应该是5+12=17，是17时。 生1：是下午4时。 生2：时针第一圈走了12个小时，再走4小时就是16时。16时就是下午4时。
（学生一天的生活与24时计时法时针走的格数相结合，学生借助自己熟悉的生活感受一天有24小时，感知12时计时法与24时计时法的区别和联系） 总结方法：普通计时法转换成24时计时法，去掉时间限制词（上午、下午等），中午12点以前的时间不变，中午12点以后的时间加12时。 24时计时法转换成普通计时法，加上时间限制词（上午、下午等），12点以前的时间不变，12点以后的时间减12时。（适时板书） （3）师：真聪明！请同学们再仔细观察时间尺，你在时间尺上还能发现什么？ （引导学生明确：0时是表示一天的开始，那么24时就是表示一天的结束，那么午夜12时它既是今天的结束，也是明天的开始。） 4.沟通两种计时法 （1）师：接下来，我们一起来感受一下一天24小时，当时针转到每一时刻的时候，想一想，这个时候你在干什么？现在是0时，也是午夜12时，一天就从睡梦中开始了。 师：转到12时，一天结束了吗？ 师：转到24时，一天结束了，如果再往下转，就是明天了。24时既是今天的结束也是明天的开始，所以24时也是0时。 预设3：生：我发现都是午夜12时，一个是0时，一个是24时。 活动四：沟通两种计时法 预设1：学生自己想一想、说一说每个时刻分别在干什么。 生：没有结束，这是第一圈，还要再走一圈。
（引导学生结合生活经验，从而对24时计时法的认知更加清晰） （2）师：普通计时法和24时计时法，你比较喜欢哪一种计时法，为什么？师：你在哪里见过24时计时法呢？ 师：我们看到的类似火车票的出行时间还有禁行标志，很少有标成12时计时法的，这是为什么呢？师：数字表示时刻，更彰显了我们数学的简洁美，日常生活中为了方便更喜欢普通计时法，但交通，运输，新闻等行业更喜欢用24时计时法。 预设2：生：喜欢24时计时法，因为简明，不易混淆。 生：电子表、火车票……
应用新知，巩固方法 （通过练习，牢固掌握改写的方法） 三、辅导练习 1.基础练习 （1）照样子，填一填。 （2）用24时计时法表示钟面上的时刻。 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 三、解决问题 1.基础练习 学生活动:学生完成基础练习，巩固本节课所学知识。
（培养学生发现信息、理解信息、应用信息的能力） （3）根据时间补全时针。 课件出示题目。 ①学生在练习本上独立完成。 ②指名学生汇报交流，说一说自己的解题方法。 2.变式练习 爸爸下午1时25分到达火车站检票口，他能赶上这趟火车吗？ 先让学生在练习本上独立完成，再指名学生汇报，让学生说说自己的思考过程，集体订正！ 3.提升练习 影片场次《乐乐 熊》13：50— 15：3015：45— 17：2517：40— 19：20《森林 探险》14：10— 16：1016：25— 18：2518：40— 20：40《大星 球》13：40— 15：4015：55— 17：5518：10— 20：10
（1）阳阳和妈妈想看电影，到达电影院时是下午4：10，看哪场电影等待的时间最短？ （2）贝贝下午1时45分正在看电影，她看的是（　　　　　）。 课件出示题目。 2.变式练习 学生独立解答题目，交流解题思路，加深对24时计时法的认识。 3.提升练习 学生活动:学生尝试完成题目，做完的学生两人交流、讨论、订正。
师：你能尝试完成这道题目吗？ （本题目需要学生理解信息，看清题意，灵活运用知识解决问题。）
总结提升 四、引导反思 师：时间过得真快，一晃一节课过去了，这节课你有什么收获吗？ 师：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。愿大家做一个勤勉的人，让自己越来越有智慧。 四、提升问题 生：学会了24时计时法，以及24时计时法和普通计时法的转换。
板书设计 24时计时法 普通计时法：午夜12时——中午12时——午夜12时 24时计时法：24时（0时）——24时 中午12时以前的时刻不变，中午12时以后的时刻，我们加上12。
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