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第2课时 古人计数（二）
课题 古人计数（二） 课型 新授课
教学内容 教科书第4、5页的内容。
教学目标 1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、写数等不同的方式表示数。2.进一步体会各数位上数字的意义，感受20以内数的组成，学会数的读写。3.掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
教学重点 学会用计数器表示数，比较20以内数的大小。
教学难点 学会用计数器表示数，比较20以内数的大小。
教学准备 多媒体课件、计数器、小棒
教 学 过 程 备 注
一、复习旧知，做好铺垫教师：同学们还记得怎么用小棒表示数吗？同桌互相说一说。教师：这节课我们来学习一个新的计数方式，进一步学习20以内的数，帮古人更好地计数。（板书：古人计数（二））二、自主活动，探索新知1.认识计数器。（1）出示课件。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师（出示课件图）：观察课件上的情景图，想一想，这个古人用一块大石头和一块小石头表示11，那么可以用两块一样的石头表示11吗？为什么？教师引导学生先独立思考，再自由讨论。课堂预设：学生：不能用两块一样的石头表示11。两块一样的石头只能表示2。教师提问：如果只能用两块一样的石头，你如何帮助古人表示11呢？课堂预设：学生：可以在石头上写上数字。在石头上标上10和1。（3）认识计数器。教师：给同学们介绍一个新朋友，它叫计数器，用它可以不用写数就能表示11。在十位上拨1个珠子，表示1个十，在个位上拨1个珠子，表示1个一。那么0应该怎么拨呢？11呢？引导学生自己动手操作，教师观察巡视，点名学生回答。课堂预设：学生1：十位上和个位上都不拨珠子，表示0。学生2：在十位上拨1个珠子，在个位上拨1个珠子。2.教学怎么拨，怎么写？（1）动手操作。教师：同学们学会了用计数器表示11，那么想一想，怎么用计数器表示9呢？教师：以小组为单位，在计数器上表示出9。摆好后仔细观察，验证自己的摆法是否正确。学生分组讨论和探究，教师巡视指导。（2）结果汇报。教师（出示课件）：同学们，你们跟老师摆的一样吗？教师：在这里老师有几个问题，用计数器表示9时，为什么十位上不拨珠子，个位上拨9，分别表示什么意思？小组讨论交流，教师指名回答。课堂预设：学生：因为9是由9个一组成的，所以在计数器的十位上没有珠子，个位上拨9个珠子，9个珠子表示9个一。（3）运用探究。教师：请同学们再想一想，再在个位上拨1个珠子，表示几？课堂预设：学生集体回答10。教师引导：表示10的话，还可以在计数器上怎么拨？学生分组讨论和探究。教师（出示10的计数器）：用计数器表示10时，只需要在十位上拨1个珠子，表示1个十。教师引导：请同学们自己拨一拨，想一想10和9，8，…，0有什么不同？学生分组讨论和探究，教师巡视指导。教师总结：计数器十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。（板书：计数器十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。）教师：计数器上的十位上拨1个珠子，个位上不拨珠子，表示10，再在个位上拨1个珠子就表示11，那么10+1等于几？课堂预设：学生集体回答。学生：10+1等于11。（板书：10+1=11）教师引导：请同学们想一想，10+9等于几？先用计数器拨一拨，再写一写。学生分组讨论和探究，教师巡视指导，点名学生总结回答。课堂预设：学生：在十位上拨1个珠子，在个位上拨9个珠子，表示19。1个十加9个一等于19,10+9=19。（板书：10+9=19）教师引导：那么，19加1等于几？学生分组讨论和探究，教师巡视指导。教师（出示20的计数器）：十位上1个珠子表示1个十，拨2个珠子表示20，则10+10=20。（板书：10+10=20）3.比数的大小。教师（出示数的顺序图）：请同学们先观察，再想一想，12和9谁更大？说一说你用的是哪种方法？课堂预设：学生集体回答12比9大。学生1：因为12比11大，11比10大，10比9大，所以12比9大。学生2:我用的是数数的方法，从9往后数，9、10、11、12，后数到的数比先数到的数大，所以12比9大。学生3：我借助10进行比较。因为9不到10，所以9比10小；但12比10多，所以12比10大。学生4：我通过比较十位上的数的大小来判断两个数的大小。因为12的十位上是1，有1个十，而9的十位上是0，所以12比9大。教师对学生的回答进行点评，给予引导和肯定。（板书：9＜12）教师：同学们回答得都很好。接下来，自己想一想，比较12和14的大小吧。与同学交流一下，你是怎么比较的？总结一下你们的方法。（板书：12＜14）教师：哪位同学说一下你们总结的方法？（指名回答）课堂预设：学生回答后老师进行总结。课堂小结：教师：我们认识了计数器，学会用计数器表示数，计数器十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。比较两个数的大小，可以用数数的方式，也可以先找个中间数再比较大小，还可以比较十位上和个位上的数三、当堂训练1.完成教材第5页练一练第1题。独立完成，教师集体订正。2.完成教材第5页练一练第2题。先独立思考，再在小组内互相说一说，教师集体订正。四、课堂总结教师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？五、布置作业教材第5页练一练第3、4题。 回顾旧知识，帮助更好地理解新授知识。提出疑问，引导学生独立思考，提高学生自主探究能力。学生自己动手实践，加深理解与掌握。加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。比较不仅是一种重要的策略，也是培养学生数感的一种方法。利用课堂练习加深学生对新知识的理解和掌握。鼓励学生主动分享，给与表扬，调动学生积极性。
板书设计 古人计数（二）计数器十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。10+1=11 10+9=19 10+10=209＜12 12＜14
教后反思 本节教学教师以学生为主体，充分引导学生动手操作，认识并学会使用计数器，学会比较数的大小，在教学过程中，教师帮助学生积累了一部分经验后，把学习的主动权交给了学生，让学生根据提示和经验自主探究，培养了学生的自主学习能力。
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