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第2课时 捉迷藏
课题 捉迷藏 课型 新授课
教学内容 教科书第29、30页的内容
教学目标 1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会减法的意义。2.学习用计数器探索并运用20以内数的减法（退位）的计算方法解决问题。3.掌握计算20以内数的减法（退位）的其他计算方法。
教学重点 用计数器计算20以内数的减法（退位）。
教学难点 用计数器计算20以内数的减法（退位）。
教学准备 多媒体课件、计数器
教 学 过 程 备 注
一、情境引入教师（出示做迷藏情境图）：体育课上，同学们在玩捉迷藏的游戏，让我们一起加入他们吧！（板书：捉迷藏）二、自主活动，探索新知1.学习你能找到哪些数学信息。（1）出示课件你能找到哪些数学信息。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：请你仔细观察（买文具情境图），你能从图中找到什么数学信息？请同学们把自己的发现记录下来，在此基础上汇报。教师：哪位同学能分享一下你发现了什么？同桌之间互相讨论一下。课堂预设：学生1：一共有14个小朋友。学生2：有13个人要藏起来。学生3：8人还没藏起来。（教师随着学生的回答，有序地在黑板上贴图片、写数据）2.学习藏起来的小朋友有多少人？教师引导：根据这些数学信息，你可以提出数学问题吗？（点名学生回答）课堂预设：学生：藏起来的小朋友有多少人？教师：我们一起来解决这个问题吧！（板书：藏起来的小朋友有多少人？）教师：哪位同学来说一下自己的解题思路？（教师指名回答）课堂预设：学生：首先要知道要藏起来的有多少人，要藏起来的人数减还没藏起来的人数就是藏起来的人数。教师：回答的不错，已经知道有13人要藏起来，8人还没藏起来，那么该如何列式呢？先自己独立列式，然后小组之内讨论一下，你是怎么计算的？教师引导：我们可以借助计数器拨一拨。学生动手操作，教师巡视指导。教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路？（指名回答）课堂预设：学生可能出现以下方法，学生边演示边汇报如下。学生:计数器的十位上拨1个珠子，个位上拨3个珠子表示13，十位上的1个珠子表示10个一，因此13也可以用个位上的13个珠子表示，从这10个珠子中拨走8个珠子，还是2个，再加上3个珠子，是5个珠子，也就是藏起来的小朋友有5人。（板书：10-8=2 2+3=5）教师引导：请同学们联系之前学过用计数器表示数的知识，想一想，还可以怎样用计数器表示呢？（指名回答）课堂预设：学生可能出现以下方法，学生边演示边汇报如下。学生：计数器的十位上拨1个珠子，个位上拨3个珠子表示13，8可以分成3和5，先拨走个位上的3个珠子，十位上的1个珠子等于个位上的10个珠子，再拨走这10个中的5个珠子，还剩5个珠子，也就是藏起来的小朋友有5人。（板书：13-3=10 10-5=5）教师：同学们的计算思路和过程都很正确，让我们一起写出这个算式吧！（板书：13-8=5(人）3.学习其他计算方法。教师引导：用学过的几种方法，同学们可以计算出这两个算式的得数吗？（板书：17-9= 11-6= ）学生动手操作，教师巡视指导。教师：哪位同学愿意分享一下第一个算式是怎么计算的？（指名回答）课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。学生1：我用计数器拨一拨。在计数器的十位上拨1个珠子，个位上拨7个珠子表示17，十位上的1个珠子相当于个位上的10个珠子，从这10个珠子中拨走9个珠子，还剩1个珠子，再加上7个珠子就是8个珠子，也就是17-9=8。学生2：可以将17分成10和7，先用10减9得到1，再加上7等于8。（板书：10-9=1 1+7=8）学生3：可以借助数线图画一画。9可以分成2和7，先用17减7得到10，再用10减2求出得数是8。（板书：17-7=10 10-2=8）学生4：可以想加法算减法。想9加几等于17,9再添上8是17，因此17-9=8。（板书：9+（8）=17 17-9=8）教师：同学们的回答都很正确。教师：我们一起写出这个算式吧。（板书：17-9=8）教师：请同学用自己喜欢的方法计算出第二个算式的得数，同位故乡交流方法。教师巡视指导。教师：我们一起写出这个算式的得数吧！（板书：11-6=5）课堂小结：教师：我们从题目中提取信息，然后根据问题列减法算式解答，借助计数器拨一拨计算出得数，并学习了其他方法计算减法。三、当堂训练1.完成教材第30页练一练第1题。学生独立完成，教师集体订正。2.完成教材第30页练一练第2题。学生独立完成，教师集体订正。四、课堂总结教师：同学们，这节课上你学到了什么？有什么疑问吗？五、布置作业教材第30页练一练第3题。 借助捉迷藏的游戏，调动学生学习新知识的积极性。学生观察图片得出有用条件，根据信息提出问题并解决问题。引导学生通过计数器理解算法。引导学生利用新学知识解答新问题，培养独立思考、动手实践、解决问题的能力。利用课堂练习加深学生对新知识的理解和掌握。鼓励学生主动分享，给与表扬，调动学生积极性。
板书设计 捉迷藏藏起来的小朋友有多少人？ 13-8=5（人）10-8=2 2+3=513-3=10 10-5=517-9=8 11-6=510-9=1 1+7=817-7=10 10-2=89+（8）=17 17-9=8
教后反思 本节教学通过让学生自己发现数学信息，从而达到解决问题的目的，帮助学生经历了寻找信息—提出问题—解决问题—解释应用的过程，为学生以后解决更复杂的问题奠定基础。
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