资源简介

快乐学习场景
《我的学校》 《我的学校》是冀教版（2024）小学数学一年级下册数学学习的起始内容。主要是通过引导学生描述一天中太阳的位置，认识东、南、西、北四个方向。教科书中安排的情境图是教师引导学生进行实践活动的示意图，其目的是建议教师把学生带到操场上，借助学生的生活经验，根据一天中太阳的不同位置，描述东、南、西、北四个方向。在此基础上，再通过对学校相同景物不同记录情况的讨论交流，引导学生认识地图上的东南西北，沟通现实中的方向与地图上的方向的关联，帮助学生体会地图上规定方向的必要性，发展学生的空间观念。
1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。
2.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。
重点：在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。
难点：体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
创设情境
师：我们一起边听边唱儿歌《东南西北》。
师：同学们，歌里唱的东南西北，你们知道指的是什么吗？
生1：东南西北指的是方向。
生2：早晨太阳升起的方向是东。
......
师：根据一天太阳的位置，我们可以认识东、南、西、北四个方向。让我们一起去操场认一认方向吧！（建议教师把学生带到学校的操场上，有实际观察中认识东、南、西、北。）
设计意图：通过儿歌引入方向的话题，活跃课堂气氛，积极交流，拉近师生之间的距离，同时组织学生去学校操场上辨认方向，沟通学习内容与生活的联系。
探究新知
活动一：认识东南西北。
（1）在学校操场上辨认东、南、西、北
师：同学们，能找到太阳升起的方向吗？
生：早晨太阳从东方升起。
师：根据一天中太阳的位置，我们可以认识东、南、西、北四个方向。谁能说一说？
生1：中午，太阳在南边。
生2：傍晚，太阳从西方落下。
生3：哪个方向是北呢？
师：面向南，相对的方向就是北。我们面向北站立，说一说各个方向。
生（面向北）：面向北，后面是南，左手指西，右手指东。
师：大家再面向太阳升起的地方，说一说各个方向。
生（面向东）：面向东，后面是西，左手指北，右手指南。
......
师：同学们已经能辨认方向了。现在请你们4人小组进行活动，先确定一个中心点，然后每两个人面对面各自站立在一个方向上，相互之间分别说一说各自所在位置的各个方向。
小组活动要求：
1.4人一组，先确定一个中心点，然后每个人各自站立在一个方向上；
2.各自指认说一说，你所在点的东、南、西、北；
3.每位组员分别说一说，你有什么发现。
小组互动活动过程中，教师巡视并指导。
教师选取1到2组的学生说说自己的发现。
师：请你说一说，在刚才的小组辨认方向活动中你有什么发现？
生1：我是面向东站立的，我的前面是东，后面是西，左手指北，右手指南。我对面的同学是面向西站着的，她的前面是西，后面是东，左手指南，右手指北。
生2：我是面向南站立的，我的前面是南，后面是北，左手指东，右手指西。我对面的同学是面向北站着的，他的前面是北，后面是南，左手指西，右手指东。
生3：面对面的同学说的方向刚好相对。
生4：但是东、南、西、北方向始终是不变的。
……
师：同学们说得真详细。当面对面站立时，描述的方向是相对的，但实际上东、南、西、北方向是不变的。
设计意图：通过让学生到操场上辨认东、西、南、北的活动，借助学生的生活经验、参照物，在实际背景中引导学生辨认方向，培养学生应用数学知识的能力。再分小组指认方向，旨在让每一个孩子参与到学习中来，有机会和同伴互动交流，并在小组活动中认识到面对面描述方向时，说出来的方向是相对的，但实际上指认的方向是一致的，方向并不随人的位置而改变，方向始终是不变的。
效果评价：：在学生交流的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。
（2）说一说操场的四个方向各有什么，并在记录纸上记下来。
师：让我们一起面向东，看看操场的东面有什么？
生：操场的东面有……
教师引导学生说出操场东面的象征性景物。
师：让我们一起面向西，看看操场的西面有什么？
生：操场的西面有……
教师引导学生说出操场西面的象征性景物。
师：让我们一起面向南，看看操场的南面有什么？
生：操场的南面有……
教师引导学生说出操场南面的象征性景物。
师：学校的大门在操场的哪个方向？教室在操场的什么方向？我们可以两人一小组做一做，说一说，再把看到的操场四个方向的景物记录下来。
小组合作要求：
1.两人一组，1人先面向东，看一看、说一说操场东面有什么，然后向后转，面向西看一看、说一说有什么；再向后转，恢复原状面向东后，向左转面向北，向后转面向南，分别找一找、说一说北面和南面有什么。
2.如果小组里的同学记不住活动的顺序，可以相互提醒。
3.活动完后，每人都把操场上四个方向的象征性景物在记录纸上记下来，并标明四个方向。
小组互动活动过程中，教师巡视并指导。
活动二：在地图上辨认方向
组织学生回到教室集体展示、交流记录结果，指导完成填写数学书第3页“做一做”的方向板。
展示“记录”结果。
师：请大家看一看各自记录的结果，你有什么想说的？
生1：学校大门在操场的南边，有的人记录在纸的上边，有人记录在纸的左边，还有人记录在纸的下面。操场的南面是学校的大门，但大家记录的位置却不一样。
生2：记录方式不相同，看起来很乱。
师：那请大家转动自己的“记录”单，使“记录单”上的“北”和书上的“北”方向一致。再看一看有什么变化。
生：啊，都把“北”方向朝上后，大家记录的内容就一样了。
师：地图都是按照“上北、下南、左西、右东”绘制的。统一规定方向标记，让地图人人都能看明白。请大家在数学书上填写学校操场东、南、西、北各个方向的景物，再比一比，看一看，说一说。
生1：我们小组填的内容都一样。
生2：我们小组填的内容也一样。
设计意图：通过让学生到学校操场上辨认东、南、西、北方向，再让学生说说操场四个方向各有什么，并把观察到的景物记录下来。由于记录方式不尽相同，交流时不方便，进而激起学生统一规定和愿望，感受其必要性，沟通现实中的方向与地图上方向的关联。
效果评价：生生之间互相评价讨论，实现“现实”与“地图”的沟通。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
课堂活动：选词填空，认识方向的相对性。
前面是东，后面是 。
左面是北，右面是 。
前面是南，后面是 。
左面是西，右面是 。
1.在教室辩认东、南、西、北。
东面有 ，南面有 ，西面有 ，北面有 。
2.坐在自己座位辨认东、南、西、北。
我的东面是 ，南面是 ，西面是 ，北面是 。
设计意图：从操场上的方向辨认到教室里的方向辨认，目的是加深学生对东、南、西、北四个
方向的认识，同时促进学生空间观念的发展。
效果评价：让不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌
握情况。
拓展演练
3.大自然中有许多事物和现象能帮助我们辨认方向。
师：大自然中有许多事物和现象能帮助我们辨认方向，把你知道的说出来和大家分享。
出示兔博士网站图片，带领学生学习感悟。
设计意图：引导学生说出自然界辨认方向的方法，加深学生对方向的理解，拓展学生的视野。
效果评价：生生互评，根据学生的回答给与鼓励和表扬。
课堂小结
师：今天的学习你有什么收获？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。以思维导图的形式展示，培养学生总结归纳意识，引导学生养成总结归纳的习惯。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践： 回家后，和爸爸、妈妈说一说，家里的门朝哪个方向？再指一指、说一说其它三个方向。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣及探索精神，学生从活动经验或感受中获得自己的经验，能将数学运用到生活中去。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。

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