资源简介

快乐学习场景
《我的教室》 《我的教室》是冀教版小学数学一年级下册起始单元里的内容。是学生经历在学校操场上认识东、南、西、北四个方向后，学习“图形与位置”的启蒙知识。教科书中安排的是教师引导学生在教室进行实践活动，以及联想、回顾生活中与前后左右相关规定的示意图，通过引导学生观察、描述教室的前面、后面、左面、右面都有什么，认识前、后、左、右位置关系，并会用前、后、左、右描述物体的位置。其目的是借助学生的生活经验，根据现实生活中对前后、左右的描述，认识前后、左右位置与顺序。在此基础上，引导学生学习了解社会生活中的相关的行为准则和规定，对学生进行遵守社会规范等方面的教育。
1.通过熟悉的教室情境和有趣的活动，让学生经历认识前后、左右的位置关系的过程，体会前后、左右位置的相对性。
2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的前后、左右位置关系。
3.了解社会生活中一些与前后左右相关的行为准则和规定，学会遵守相关的社会规范。
重点：通过熟悉的教室情境和有趣的活动，让学生经历认识前后、左右位置关系的过程，体会前后、左右位置的相对性。
难点：能够联系生活中的实际情境，描述物体的前后、左右位置关系。
创设情境
师：上一节课我们去学校的操场指认了东、南、西、北，学会对方向的辨认。这节课我们来观察教室里物体的摆放位置。
出示“前、后、左、右”。
师：同学们，认识这四个字吧，你们知道前、后、左、右指的是什么吗？
生1：前、后、左、右指的是位置关系。
生2：我们的前面是黑板。
......
师：前、后、左、右是表示物体位置关系的。请你仔细观察教室，看一看教室的前面、后面、左面、右面，分别说一说都有什么吧！
设计意图：以旧知引入新知，出示前、后、左、右四个方位词，沟通方向、位置顺序知识学习方法的关联，强调学习内容与学生生活的联系。
探究新知
活动一：认识前、后、左、右
（1）观察教室的前面、后面、左面、右面，分别说一说都有什么。
师：同学们，坐在自己的座位上观察，看一看、说一说教室的前面有什么？教室的后面有什么？
生1：教室的前面有黑板、触控电脑、国旗......
生2：教室的后面也有黑板，后面的黑板上画了板报......
师：我们向后转身，再看一看、说一说你的前面有什么？你的后面有什么？
生：向后转身后，我的前面是出板报的黑板了，后面是老师上课板书的黑板。
师：你有什么发现？
生：我面向哪儿，哪儿就是前面。
师：是的。前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后。
师：写字用的手所在的一侧位置是“右”，和“右”相反，你另一只手所在的位置是“左”。
师：回转过身来再观察，用“左”、“右”说一说你看到的物体。
生1：国旗的左边是“快乐学习”。
生2：国旗的右边是“健康成长”。
生3：黑板的左边有课程表。
师：黑板的右边有值日表。对吗？
生：是的。
师小结：你面部所对的位置是“前”，和“前”相反，你的背所对的位置就是“后”；很多同学写字用的手所在的一侧位置是“右”，和“右”相反，你另一只手所在的位置是“左”。
课堂活动：请你跟我这样做，我就跟你这样做。
伸出右手，
伸出左手，
抬起左脚，
抬起右脚，
左手摸右耳，
右手摸左耳。
.....
（2）按要求摆一摆。
师：刚才我们学习了前后、左右的位置关系，下面听老师的口令摆一摆，说一说。
“摆一摆”活动要求：
1.准备好数学课本、练习本、笔袋、铅笔、橡皮；
2.根据老师的指令逐一摆放；
3.根据摆好的物品提出有关位置关系的问题，请同桌回答。
师：把数学书放在自己的前面，把练习本放在课本的右边，把笔袋放在课本的左边。
学生按教师的指令摆放，教师巡视关注每一个学生。
师：谁能根据摆放的物品提出关于位置关系的问题？
生1：练习本的左边有什么？
生2：练习本的左边是数学书。
生1：数学书的左边是什么？
生2：数学书的左边是笔袋。
师：再听口令继续摆放物品，在练习本的左边摆铅笔，右边摆橡皮。
学生按教师的指令摆放，教师巡视关注每一个学生。
师：从右数数学书排第几个？
生1：从右数数学书排第四。
师：在数学书的右边，在练习本的左边，它是什么？
生：是铅笔。
在此基础上同桌开展你说我摆的活动
.....
活动二：身边的前、后、左、右
了解生活中与前后左右相关的规定。
（1）在学校活动中，有哪些与左右相关的规定？
师：大家想一想，在学校活动中，有哪些与左右相关的规定？
生：学校行为规范守则要求“上下楼梯靠右走”。
师：为什么要做这样的规定呢？
生：上下楼梯都靠右走，这样下楼梯的同学就和上楼梯的同学避让开来，不会发生冲撞，保证上下楼梯的人行走安全。
师：你解释的真合理！
（2）在校外出行时，有哪些与左右相关的规定？
师：再想一想，在校外出行时，有哪些与左右相关的规定？
生1：过马路要走斑马线，走斑马线也是靠右走。
生2：马路上的汽车要靠右行驶。
生3：骑车或其它出行方式都要靠右。
师：自行车和行人在马路上行走有什么规定呢？
生1：自行车不能占用汽车道。
生2：行人也不能在汽车道上行走。
生3：走斑马线过马路时，要做到红灯停，绿灯行。
生4：如果路口没有斑马线和红绿灯应该怎么办呢？
生5：应当先看左右是否有机动车，然后再决定是否通过。
师：是的，如果有机动车，需要提前停下观察，可采用“招招手”的文明手势，提醒司机停车让行，待确定来车停车礼让之后，再示意通过。
师：同学们说得真详细！在我国，“让行右原则”是道路通行安全的基本原则，这样做能减少交通事故，提高道路通行效率。
（3）乘座公交车有什么规定？
出示数学书公交车到站的示意图。
师：我们乘坐公交车有什么规定？
生：从前门上，后门下。
师：是的，乘客应自觉排队从前门上车，到达目的地后，依次从后门下车。
师：再观察这幅图，你发现了哪些和前后有关的事物？
生1：司机叔叔坐在最前面，男生坐在最后面。
生2：前门上车背书包的男孩排在女孩的后面。
生3：后门下车的男孩子排在前面。
生4：现在到达的是“广场”站，“广场”站的前面是“公园”站，后面是“东大街”站。
生5：怎么分辨车站的前后啊？
生6：看站牌上指示方向的箭头，箭头指示的方向就是前。
生5：我知道了，“动物园”站在“公园”站的前面，在“商场”站的后面。
师：我们可以通过站牌上的指示箭头辨认公交车行驶前进的方向。
设计意图：前、后、左、右是学生接触较多的确定物体位置的概念，充分利用学生熟悉的教室场景，引导学生认识前、后、左、右。首先是让学生能用前后、左右描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后、左右是相对的，发展学生空间观念。再引导学生学习生活中与前后左右相关的规定，引导学生理解社会生活中的相关行为准则和规定的必要性，对学生进行行为规范意识的培养。
效果评价：：在学生交流的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。
巩固练习
1.说一说，你的前后左右各坐着谁。
我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ，我的右面是 。
2.选词填空。
小明在小悦的 面，
小明在小刚的 面，
小明在小欣的 面，
小明在小杰的 面，
“前 后 左 右”
想一想，同样是小明，为什么一会儿在后面，一会儿在前面，一会儿在右面，一会儿在左面呢？
设计意图：两题练习分别让学生从不同的角度辨认位置关系，第1题让学生以自己为参照物，观察描述自己前、后、左、右位置的人和物；第2题，让学生从旁观者的角度，描述小明前、后左、右位置的人。通过从不同角度位置关系的描述，帮助学生加深对位置关系相对性的理解。
效果评价：让不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌
握情况。
拓展演练
3.动脑思考。
少年宫的前一站是（ ）。从文化馆到展览馆，一共坐（ ）站；剧场的前一站是（ ），后一站是（ ）。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣及探索精神，学生从活动经验中获得自己的经验，将数学运用到生活中去。
效果评价：生生互评，根据学生的回答给与鼓励和表扬。
课堂小结
师：今天的学习你有什么收获？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。以思维导图的形式展示，培养学生总结归纳意识，引导学生养成总结归纳的习惯。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
调查了解社会生活中有哪些行为准则和规定，做一个遵守规矩的“五好小公民”。
师：回家后和自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶说一说今天学习的内容，并请他们说一说社会生活中还有哪些行为准则和规定，选择你喜欢的内容，到学校来和同学交流。
设计意图：将数学书中“做一做”的内容，作为孩子和家人交流的口语作业，加强学生对学习内容的记忆和理解，同时拓展学生对社会生活中行为准则和规定的认识，进行思政教育。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。

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