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第3课时 认识100
课题 认识100 课型 新授课
教学内容 教科书第34、35页的内容
教学目标 1.结合生活实际，了解用计数器表示100的方法，了解百位，知道“10个十是一百”。2.经历观察、操作、思考等活动，认识百位，体验位值制的作用，培养学生的数感。3.通过将实物转化成模型，再将模型抽象为符号的过程，培养学生的抽象思维能力，渗透数学文化。
教学重点 建立“10个十是一百”的概念，认识百位的意义。
教学难点 理解100以内数的组成。
教学准备 多媒体课件、小棒、计数器
教 学 过 程 备 注
一、游戏导入，揭示课题教师：同学们，前两节课我们认识了100以内的数，知道了它们的组成和读、写法。这节课老师要和大家玩个“我说你猜”的小游戏，考考同学们。教师：这个数是由5个十和3个一组成的，这个数是多少？课堂预设：这个数是53。教师在计数器上拨数，学生读数。同桌之间也互相玩一玩。教师：看来同学们对100以内数的认识都掌握得不错，那么九十九之后，再拨一个珠子会变成几？计数器又会变成什么样呢？这节课我们继续学习数的认识。（板书：认识100）二、自主活动，探索新知1.体会10个“十”是“一百”。（1）出示课件。（出示教材P28的一排小正方体，缺一个）（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：请同学们数一数，图中一共有多少个小正方体？（指名学生回答）课堂预设：有了之前的数数经验，学生很快数出来有99个。教师：同学们都是怎么数的呢？课堂预设：学生1：每一列都有10个小正方体，有这样的9列，最后一列只有9个，9个十和9个一组成99。学生2：除了第一行，每一行都有10个小正方体，第一行有9个小正方体，9个十和9个一组成99。教师：那在最后一列加上1个小正方体后有多少个呢？课堂预设：齐声回答：100个。出示课件：教师：是的，99添1就是100。（板书）（3）小棒表示数教师引导：请同学们看一看数到一百时，一共有几捆小棒？学生（数完后回答）：10捆。教师：1捆小棒是10根，哪10捆小棒是多少啊？（学生思考后得出结论）学生：10捆小棒是10个十，也就是一百。教师：那么九十九添上1就是10捆小棒，也就是一百。课堂小结：教师：十根十根地数，十捆小棒就是一百根小棒，那么10个十能组成一百，也就是10个十是一百。（板书）2.认识百位。（1）出示课件例3。（计数器）（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：我们可以在计数器上表示99，那如何在计数器上表示呢？课堂预设：在十位上拨9个珠子，在个位上拨9个珠子。教师：刚才我们学习了99添1就是100，你能在计数器上继续表示100吗？课堂预设：学生1：直接在个位上拨1个珠子。（学生可能出现错误）学生2：在个位上再拨1颗珠子，此时个位上有10颗珠子，10个一是1个十，需要向十位进一颗，十位上也满了10颗，10个十是1个百，需要在百位上放1颗珠子。（教师讲解“满十进一”，为学生讲解疑惑，指正错误。）教师十位前的这个数位我们称之为“百位”，计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数，都从高位起。（板书）教师：请同学们在自己的计数器上找到百位，并表示100。课堂预设：在计数器上表示100时，百位上有1颗珠子，十位和个位上一颗也没有。课件出示在计数器上拨数的过程。（3）结果汇报。教师：同学们能根据刚才拨珠子的过程自己写出“100”吗？课堂预设：有了之前写数的经验，学生都能完成。先在百位上写“1”，十位和个位上都写“0”。（4）对比探究。教师：100和10的写法有什么相同点和不同点？学生独立思考，同桌互相交流，指名汇报，教师补充完善，得出结论。教师：谁能来尝试说一说？课堂预设：学生1：这两个数都是用1和0来表示。学生2：一个由2个数字表示，一个由3个数字表示。学生3：10的“1”写在十位上，表示1个十，100的“1”写在百位上，表示1个百。教师：100中的“1”和“0”分别表示什么？课堂预设：“1”表示1个百，十位上的“0”表示十位上什么也没有，个位上的“0”表示个位上什么也没有。教师：既然十位和个位上什么也没有，这两个0不写行吗？课堂预设：不可以，这样“100”就和“1”一样了，不能将它们区分开。教师总结：0要占位。课堂小结：教师：100的“1”在百位上，表示1个百，十位和个位上写0占位。三、当堂训练1.完成教材第29页做一做第1题。（1）学生独立思考并说一说还有几十加几十是一百。（2）指名学生回答。2.完成教材第29页做一做第2题。（1）先独立解题，教师订正。（2）集体对比1个一、1个十、1个百的联系和区别。四、课堂总结教师：我们今天认识了100，你们有哪些收获吗？还有什么疑问？五、布置作业教材第29页做一做第3题。 回忆几十几的组成，为认识100做铺垫。边说边拨让学生从数数入手，每10根捆一捆，在操作中感受10个十是一百。让学生独立思考得出结论，加深记忆。也可让同学当小老师，指出错误之处。教师巡视、指导学生根据前边的经验，自己得出答案。教师对回答正确的同学予以表扬，回答错误的引导改正课件可做错误对比教师引导学生总结
板书设计 认识1001.九十九添1是100，10个十是一百。2.十根十根地数，十捆小棒就是一百根小棒，那么10个十能组成一百，也就是10个十是一百。3.计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数，都从高位起。
教后反思 本节课采用体验式教学的方式，让学生在玩中学，学中玩。设计摆100、说一说、找一找等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知、操作练习。教师引导学生积极参与探究知识的生成过程，在观察中思考，在思考中操作，由具体到抽象，符合学生的认知规律。
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