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第7课时 比较大小（2）
课题 比较大小（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第34页的内容
教学目标 1.能在具体情境中用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2.理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性。
教学重点 能在具体情境中用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
教学难点 理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课1.课件出示（出示几个瓶子装着不同颜色的球）教师：同学们，数一数瓶子里有多少个黄球？（指名回答）课堂预设：学生：瓶子里有10个黄球。教师（出示第二个瓶子图）：同学们，继续数一数这个瓶子里由多少个蓝球？（指名回答）课堂预设：学生数完后得出结论：这个瓶子里15个蓝球。教师（出示第三个瓶子图）：同学们，以10个球或15个球为单位猜一猜这个瓶子里有多少个红球？答案合理即可，学生答题后，教师给出答案。教师：那么如何描述三个瓶子中的球之间的关系呢？2.讨论交流。教师引导：我们可以发现红球和黄球的数量相差较大，在数学中，我们一般用“多得多”和“少得多”进行描述；蓝球和黄球的数量相差较小，在数学中，我们一般用“多一些”和“少一些”进行描述。教师：这节课，我们一起来比一比、说一说，看如何用这些词语来描述两个数之间的大小关系。（板书：比较大小（2））二、自主活动，探索新知1.学习例6。（1）出示课件例6。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：经过前段时间的学习，大家认识了很多数，这些活泼可爱的“数宝宝”很想和你们交朋友，想想用怎样的一句话来介绍这些“数宝宝”呢？（板书：87 31 25 99）引导学生准确读数，可以从数的组成、数的大小等不同角度介绍。教师：同学们能说说87在哪两个整十数之间吗？课堂预设：87在80和90之间。教师：其他的三个数分别在哪两个整十数之间呢？课堂预设：31在30和40之间，25在20和30之间，99在90和100之间。教师：根据刚才的分析，同学们能把这4个数按从小到大的顺序排排队吗？（引导学生明确图中是小于号，是从小到大排）课堂预设：上一课时学生已经学过比较两个数大小的方法，这四个数十位上的数字都不一样，直接比较十位上的数字就能得出这4个数的大小关系，25＜31＜87＜99。（3）结果汇报。教师：请同学们从刚才的4个数中任选两个，用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”来描述比较的结果。同桌之间互相说一说。课堂预设：在前面比较大小的基础上，让学生比较数量的多少，用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”来描述任意两个数的大小关系，应该不会很困难，但学生年龄小，难免有说不清的情况,教师要及时给予帮助，引导学生清晰、完整地表述。教师指定任意两个数进行比较，由学生说出比的结果。教师：87和25比，怎么描述它们的关系呢？31和25比呢？课堂预设：87比25大得多，31比25大一些。（板书）教师：同样是和25比，为什么87就“大得多”，31却“大一些”呢？课堂预设：因为87和25相差很多，31和25相差较小。教师：那25和31、87相比呢？课堂预设：25比31小一些，25比87小得多。（板书）教师：同样都是用25去比，为什么和31比是“小一些”，和87比却是“小得多”呢？课堂预设：因为少的数量不一样。课堂小结：教师：两个数比较时，什么时候用“大得多”“小得多”？什么时候用“大一些”“小一些”？（尝试让学生回答）教师补充完善：如果两个数的大小比较接近,那么可以说大数比小数“多一些”或小数比大数“少一些”；如果两个数的大小相差很多,那么可以说大数比小数“多得多”或小数比大数少“少得多”。三、当堂训练1.完成教材第34页做一做.（1）同桌之间互相说一说。（2）指名学生上台展示。四、课堂总结教师：通过今天的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？五、布置作业对应课时练习。 由少到多，让学生掌握数数的不同方法。通过让学生游戏猜一猜，提高了学生的学习兴趣。教师引导。教师给予鼓励。让学生主动概括比较方法。体会“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”的含义。一年级的学生概括总结能力有限,这里只要表达出意思就可以，不要求语言上的精准与完整。
板书设计 比较大小（2）87比25大得多，31比25大一些25比31小一些，25比87小得多
教后反思 本节教学中让学生通过游戏猜一猜，让学生在轻松分氛围里学数学，提高了学生学习的兴趣。
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