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整理和复习
课题 整理和复习 课型 复习课
教学内容 教科书第39~42页整理和复习、练一练的内容
教学目标 通过复习，让学生对100以内的数有更进一步的认识；能够灵活运用数的组成解决整十数加一位数及相应的减法的问题；提高学生的计算速度和准确率；培养学生的数感。
教学重点 进一步掌握100以内数的读和写、比较大小的方法，借助具体素材使学生经历整理和复习的过程，培养学生的数感。
教学难点 能够熟练掌握并灵活运用知识，体会数位的意义和位值制的思想。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习教师：同学们，第三单元“100以内数的认识”我们已经学完了，请你们回忆一下，在这个单元里，我们学习了哪些重要的知识？同桌间相互交流讨论后，教师指名学生回答。课堂预设：这一单元的知识点较多，学生回答的是自己印象最深的，而且是想到什么说什么，凌乱无序。教师在此可不进行任何评价。教师：大家真了不起，学会了这么多的知识，我们一起来把它们整理一下，使所有的知识点全部串成线、织成网，我们对它们的印象就会更深刻，从而掌握得更牢固。（板书：整理和复习）二、当堂训练1.数数、数的组成。（1）复习知识。教师：有哪些数数的方法？课堂预设：可以1个1个地数，当物体数量较多时，也可以5个5个地数，或者10个10个地数。教师：关于100以内数的组成，你们还有什么想说的呢？课堂预设：学生1：10个十就是100。学生2：一定要看清楚数的十位和个位，从右边起第一位是个位，第二位是十位。教师：同学们说得非常好，让我们一起在实际训练进行查缺补漏吧。（2）巩固练习。课件出示教科书P40“练一练”第4题。①学生独立做题。②全班集体订正。课堂预设：第4题，10个装一盒，就可以10个10个地圈，能圈几次，就说明可以装满几盒。课件出示教科书P41“练一练”第6题。教师：同学们都玩过沙包吗？谁能来解释一下这道题什么意思呢？①教师指名学生解析题目。课堂预设：沙包在粉色区域的，每个沙包记10分；沙包在蓝色区域的，每个沙包记1分。②帮助学生理清解题思路，学生独立解题。③课件出示答案，集体订正，评价。2.数的读写。（1）复习知识。教师：请同学们写一个你喜欢的100以内的数（可以是100）。教师：现在我们来读读自己写的这个数，并说说每个数位上分别是几。指名读数，再集体读数。教师：通过刚才的读数和写数，谁能说说读数和写数都从哪起？课堂预设：读数和写数都从高位起。（2）巩固练习。课件出示教科书P40“练一练”第1、2题。学生独立完成，同桌互相订正。课堂预设：第1题学生很容易就可以完成。第2题中以3种不同的形式呈现数的组成，第1幅图每一袋纸有10卷，第2幅图每一列有10个正方体，第3幅图每一捆有10根小棒。3.数的大小比较。（1）复习知识。教师：下面我们就用数位、数的组成等知识来比较100以内数的大小，谁能说说怎样比较两个数的大小？课堂预设：让学生举例来说清比较的方法。教师小结：如果十位上的数字不同，直接比较十位上的数字；如果十位上的数字相同，再比较个位上的数字，个位上的数字大的那个数就大。教师：给出34、39、91这三个数，可以怎样描述它们之间的大小关系呢？你能用我们学过的知识描述一下吗？课堂预设：34比 39 小一些，34 比 91 小得多。（2）巩固练习。课件出示教科书P40“练一练”第3题。学生独立完成，同桌互相订正。课堂预设：通过观察，36更接近40，48更接近50，32更接近30，59更接近60，64更接近60。4.整十数加整十数、一位数及相应的减法。（1）课件出示教科书P41“练一练”第5题。①学生独立完成，同桌互相订正。②教师指出易错点，总结计算规律。（2）课件出示P41“练一练”第7题。①引导学生观察题目，发现有效信息。教师：谁能总结一下这道题的信息。学生：我发现有两只猫在钓鱼，一共要钓28条鱼，它们已经钓了20条鱼了。②同桌之间交流解题思路，学生独立完成。③教师指名回答结果，鼓励学生总结此类题目的做题步骤。学生：解决一般的应用题要先了解题目的信息，再根据所求问题，列出关系式，最后列式计算。三、课堂总结通过本节课的学习，我们巩固了100以内数的认识、解决问题和简单的加减法相应的计算方法、你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。四、布置作业教科书P42“练一练”第8、9题。 复习旧知，引导学生自己总结。有条理复习再次说明，根据实际情况圈，不一定要10个10个地圈多说几个数让较多同学参与给与鼓励可让学生反着描述，体会相对性可让学生读题，理解题意
板书设计 练一练数数、数的组成 数的读写数的大小比较 整十数加整十数、一位数及相应的减法
教后反思 本节课是一节练习课，通过本练习课，让学生在理解算理的基础上，进一步提高计算能力，同时使学生灵活运用所学知识解决生活中的问题。在整个教学过程中，让学生自己整理问题，交流讨论，激发学生整理知识的心理，有利于学生知识网络的构建。
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