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第3课时 解决问题（3）
课题 连续两问的实际问题 课型 新授课
教学内容 教科书第73页例3的内容
教学目标 1.结合具体情境，会解决连续两问的实际问题。2.学会分析题意，明确两问中第一问的结果与第二问的关系，会连贯思考。3.在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点 掌握用加、减法解决连续两个问题的方法。
教学难点 准确地找出解决问题时所需要的条件。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：同学们，你们参加过志愿活动吗？学生据实回答。教师：你知道志愿活动都经常组织什么活动吗？学生发表自己的见解。教师：小红和妈妈也参加了志愿活动。（出示课件）从中你得到了什么信息？课堂预设：小红的妈妈参加了14次志愿活动，小红比妈妈少参加5次。教师：你能根据这些信息提出什么问题？（指名学生回答）课堂预设：学生1：小红参加了多少次志愿活动？学生2：妈妈和小红一共参加了多少次志愿活动？教师：这节课我们就来解决这些问题。（板书：解决问题（3））二、自主活动，探索新知1.学习例3。（1）深入探究，解决问题。教师：我们先看第一个问题，你们能解决吗？怎样列式？学生：要求小红参加了多少次志愿活动，就是求比14少5的数是多少，用减法计算，列式为14-5=9（次）。教师：第二个问题呢？谁来说一说？学生：小红参加了9次志愿活动，妈妈参加了14次志愿活动，求小红和妈妈一共参加了多少次，就要把小红参加的次数和妈妈参加的次数合起来，用加法计算，列式为9+14=23（人）。（2）分组讨论。教师：可不可以直接求出第二个问题？为什么？课堂预设：学生讨论交流后明确：不可以。因为要求一共参加了多少次，就必须知道小红参加的次数。可题里只给了妈妈参加的次数，所以一定要先求出小红参加的次数，才能求一共参加了多少次。教师：解决连续两问的问题，最关键的是什么？学生：最关键的是要先求出中间量。（3）验算结果。教师：解答正确吗？怎样验算？学生：把所得的小红参加的次数与妈妈参加的次数比较，看是不是比妈妈参加的次数少5次，再将小红参加的次数和妈妈参加的次数加起来，看看是不是23次。通过验算发现，解答正确。课堂小结：
教师：这道题我们解决了几个问题？解答时要做到什么？学生分组讨论交流。教师：解决连续两问的问题要做到：“一想”“二用”“三查”。“一想”：想一想第二问与第一问之间的联系；“二用”:灵活运用第一问求出的结果当成第二问的条件；“三查”：做完后检查答案是否正确。三、当堂训练1.课件出示教科书P74“做一做”第4题。学生独立完成后，指名学生回答并要求学生分析问题，找出已知条件和要解决的问题。列式计算：84-40=44（个），44-26=18（个）。教师：把自己检验的过程和同桌说一说。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了用加法和减法解决连续两问的应用题要先分析数量关系，通过题中给出的已知条件求出第一个问题，然后把第一个问题的结果当成新的已知条件解决第二个问题。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教科书P74“做一做”第5题 吸引学生的注意力,进而激发学生学习数学的兴趣解答第二个问题时，重在引导学生分析已知的条件、还缺少的条件及到哪里去找等。把探索知识的主动权交给学生，让学生通过思考、讨论、交流、汇报，找出解决问题的方法，开阔学生的解题思路，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力
板书设计 解决问题（3）小红参加志愿活动次数14-5=9（次）妈妈和小红一共参加志愿活动的次数14+9=23（次）
教后反思 本节课教学依据两个已知条件，解决相关联的两个问题，在解决问题的领域中起着举足轻重的作用，也是今后学习用两步计算解决问题的基础。它是在学生已经学习了用简单的一步计算解决问题的基础上，解决第二个问题。两个已知条件是重点，第三个已知条件是过渡，通过连续问，把所求第一个问题的结果作为已知条件，再求第二个问题。教学时要引导学生根据相关信息分析数量关系，解决需两步计算的实际问题，通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的知识进行分析、推理，培养学生初步的抽象推理能力；另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值。
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