资源简介

《买菜——小数加减法》教学设计
一、教学目标
1. 学生能结合具体情境，探索小数加减法的计算方法，正确计算一位小数的加减法。
2. 培养学生运用小数加减法解决实际问题的能力，提高估算意识。
3. 感受小数加减法在生活中的广泛应用，激发学习兴趣。
二、教学重难点
1. 重点：掌握小数加减法的计算方法，理解小数点对齐的算理。
2. 难点：运用小数加减法解决实际问题。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法
四、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
教师活动：展示教材中买菜的情境图，引导学生观察画面内容，提问：“从图中你们看到了什么数学信息？能提出哪些数学问题？”
学生活动：认真观察情境图，找出“1 把油菜 1.25 元，1 把芹菜 2.41 元”等信息，提出如“买 1 把油菜和 1 把芹菜大约要付多少元”“售货员收 3.66 元对吗”等数学问题。
设计意图：通过生活中常见的买菜情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时培养学生观察和提出问题的能力。
（二）探究新知（20 分钟）
1. 估算（5 分钟）
教师活动：提出问题“估一估，买 1 把油菜和 1 把芹菜大约要付多少元”，引导学生思考估算方法，组织小组交流估算结果。
学生活动：独立思考估算方法，如把 1.25 看成 1，把 2.41 看成 2，得出大约要付 3 元；或把 1.25 看成 1.5，把 2.41 看成 3，得出大约要付 4.5 元等。然后在小组内交流各自的估算方法和结果。
设计意图：培养学生的估算意识和能力，为后续精确计算提供大致范围，同时通过小组交流拓宽学生的思维。
2. 探究计算方法（10 分钟）
教师活动：提出问题“售货员收了 3.66 元，对吗？”，让学生尝试计算 1.25 + 2.41。巡视学生的计算情况，对有困难的学生进行指导。组织学生交流算法，引导学生理解小数点对齐的算理。
学生活动：尝试自主计算 1.25 + 2.41，有的学生可能会先算 1 元 + 2 元 = 3 元，0.25 元 + 0.41 元 = 0.66 元，再合起来是 3.66 元；有的学生可能会借助竖式计算。然后在全班交流算法，理解小数点对齐就是相同数位对齐。
设计意图：让学生在自主探索和交流中掌握小数加法的计算方法，理解算理，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
3. 减法计算及总结（5 分钟）
教师活动：提出计算 3.66 1.25 的要求，让学生独立完成后同桌交流算法，最后全班汇报。引导学生共同总结小数加减法的计算方法。
学生活动：独立计算 3.66 1.25，同桌交流算法，如先算 3 元 1 元 = 2 元，0.66 元 0.25 元 = 0.41 元，合起来是 2.41 元；或用竖式计算。在全班汇报时说明计算过程，参与总结小数加减法的计算方法。
设计意图：通过减法计算巩固小数加减法的计算方法，进一步理解算理，培养学生的归纳总结能力。
（三）巩固练习（10 分钟）
1. 基础练习（5 分钟）
教师活动：出示用竖式计算 1.25 + 0.74、2.76 2.1 的题目，让学生独立完成，指名板演，巡视了解学生的掌握情况，组织集体订正。
学生活动：独立完成竖式计算，板演的学生在黑板上展示计算过程，其他学生认真计算并观察板演情况，参与集体订正。
设计意图：巩固小数加减法的竖式计算方法，及时发现和纠正学生存在的问题。
2. 应用练习（5 分钟）
教师活动：呈现生活中用小数加减法解决的问题，如购物、计算长度等实际情境题，引导学生分析问题，找出解决问题所需的条件和方法。
学生活动：认真读题，分析问题，独立列式计算，然后在小组内交流解题思路和结果。
设计意图：让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力，进一步感受数学与生活的联系。
（四）课堂小结（3 分钟）
教师活动：请学生谈谈本节课的收获，对学生的回答进行补充和完善，强调小数加减法的计算方法和注意事项。
学生活动：回顾本节课内容，积极发言，分享自己在知识、方法、情感等方面的收获。
设计意图：帮助学生梳理所学知识，形成完整的知识体系，培养学生的反思和总结能力。
（五）布置作业（2 分钟）
教师活动：布置作业，一是完成教材相关练习题，二是用小数加减法记录自己一周的零花钱收支情况。
学生活动：明确作业要求。
设计意图：通过书面作业巩固所学知识，通过记录零花钱收支情况让学生进一步体会小数加减法在生活中的应用。
五、教学资源
教材情境图、多媒体课件
六、教学板书设计
买菜——小数加减法
1. 估算
2. 1.25 + 2.41 = 3.66（元）
竖式计算：
1.25
+ 2.41
3.66
3. 3.66- 1.25 = 2.41（元）
竖式计算：
3.66
- 1.25
2.41
4. 计算方法：小数点对齐，相同数位相加减

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