资源简介

一 认识平面图形
课题 1.平面图形的认识 课型 新授
教材 分析 “认识平面图形”是数学教材中的重要内容之一。 这部分内容是学生认识几何图形的起始 阶段,对于培养学生的空间观念和几何直观具有重要意义。 教材通过“画一画、分一分”等活 动,引导学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这五种常见的平面图形。 教材以生 动的图片和具体的操作活动,让学生在直观感受中认识这些图形的特征,为后续学习几何知识 奠定基础。
学情 分析 一年级的学生处于形象思维为主的阶段,他们对直观的事物比较感兴趣。 在学习这部分 内容之前,学生已经在生活中接触过一些平面图形,如书本的面是长方形、魔方的面是正方形 等。 但是,学生对这些图形的认识还比较模糊,缺乏系统的认识和理解。 这个年龄段的学生具 有强烈的好奇心和求知欲,喜欢动手操作和参与活动。 在教学中,可以充分利用学生的这些特 点,通过丰富的活动和直观的演示,引导学生认识平面图形。 同时,由于学生的注意力难以长 时间集中,教学过程中要注意教学方法的多样性和趣味性,以吸引学生的注意力。
素养 目标 符号意识:能够认识正方形、平行四边形、长方形、三角形和圆等图形符号,并能准确说出它们的名称。 空间意识:认识平面图形在空间中的存在形式,理解平面图形与立体图形的关系。 几何直观:通过观察、操作等活动,培养学生的几何直观能力。
重点 1.认识正方形、平行四边形、长方形、三角形和圆这五种平面图形的特征。 2.能够正确区分不同的平面图形。
难点 1.理解平面图形与立体图形的关系。 2.培养学生的空间观念和几何直观能力。
课前 准备 多媒体课件,长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的卡片若干。
过程设计
环节一：情境导入
师生活动 设计意图
教师展示一些美丽的图案,如花朵、动物等,引导学生观察这些图案是由哪些图形组成的。 师:同学们,看这些漂亮的图案,你们知道它们是由哪些图形组成的吗 生:有圆形、三角形、正方形…… 师:非常棒! 今天我们就来认识一些常见的平面图形。 通过展示美丽的图案,激发学生的学习兴趣,让学生初步感受平面图形的存在。
环节二：探究新知
师生活动 设计意图
1.认识平面图形 教师拿出书本、魔方、纸盒、水杯等实物,让学生观察这些物体的面是什么形状的。 师:同学们,看老师手里的书本,它的面是什么形状的 生:长方形。 师:非常正确! 那这个魔方的面呢 生:正方形。 师:很好! 再看看这个纸盒的面呢 生:长方形。 师:同学们回答得都太棒了! 现在,我们再来看看这个杯底,它是什么形状的呢 生:圆形的。 教师展示长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的卡片,让学生观察这些图形的特征。 师:同学们,现在老师手里有一些卡片,你们也拿出课前准备好的这些卡片,我们一起来摸 一摸,看一看这些卡片都有什么特点 首先我们先拿出长方形卡片和正方形卡片,用手沿着四 周摸一摸(师边说边示范,学生跟着摸一摸)说说你们有什么发现呢 生:长方形和正方形都有四条边。 长方形有两条长边和两条短边,正方形的边都一样长。 而且它们都有4个角,这4个角一样大。 师:不错! 那我们再一起来摸一下平行四边形吧。 生:平行四边形也是四条边,不过它有的边是斜的。 也有4个角,角是尖尖的。 师:很对! 三角形有几条边呢 生:三条边,还有3个角。 数 学 一 认 识 平 面 图 形 3　　 师:想一想、议一议,圆是什么样子呢 (出示书上的图形) 动手折一折,剪一剪。 数一数,说一说。 2.巩固练习 (1)涂一涂:教师让学生打开课本,完成“做一做、涂一涂”的练习,将不同的图形涂上不同 的颜色。 师:同学们,现在请大家打开课本,找到“做一做、涂一涂”的练习,把不同的图形涂上不同 的颜色。 学生开始涂颜色,教师巡视指导。 (2)画一画、分一分:教师让学生在纸上画出自己喜欢的图案,然后用不同的颜色将图案中 的平面图形分出来。 师:同学们,现在请大家在纸上画出自己喜欢的图案,然后用不同的颜色把图案中的平面图形分出来。 学生开始画画和分图形,教师巡视指导。 (3)在钉板上围图形:教师拿出钉板和橡皮筋,让学生在钉板上围出正方形、平行四边形、 长方形和三角形。 师:同学们,看老师这里有钉板和橡皮筋,现在请大家在钉板上围出正方形、平行四边形、 长方形和三角形。 学生开始围图形,教师巡视指导。 师:同学们,你们围的图形都很正确。 现在请大家数一数围一个正方形用了多少根钉子 围一个长方形呢 学生开始数数,教师提问个别学生回答。 (4)拓展延伸 说一说身边哪些物体的面是上面这些形状的。 师:同学们,现在请大家说一说身边哪些物体的面是正方形、平行四边形、长方形、三角形 或圆形的。 生:窗户的面是长方形的。 生:魔方的面是正方形的。 生:红领巾的面是三角形的。 师:同学们说得都非常好! 看来大家在生活中都很善于观察。 从学生熟悉的实物入手,让学生直观地认识平面图形,理解平面图形与立体图形的 关系。 通过观察卡片,让学生更清楚地认识平面图形的特征,为后续的区分和辨认打下 基础。 顺着学生的思路进行教学,力求以学生为中心,让他们通过动手操作、合作交流来学 习。 让学生产生更多直观上、形象上的感受,更好地理解平面图形的特点。 激发学 生的兴趣,从而更加顺利地解决图形问题。 通过涂一涂的练习,让学生进一步熟悉平面图形的形状和特征。 通过画一画、分一分的活动,培养学生的创造力和动手能力,同时也加深学生对平面 图形的认识。 通过在钉板上围图形的活动,让学生更直观地感受平面图形的特征,培养学生的空 间观念和动手能力。 通过让学生说一说身边的物体,让学生将数学知识与生活实际联系起来,感受数学 的实用性。
环节三：课堂小结
师生活动 设计意图
1.让学生谈谈本节课的收获。 2.让学生用本节课学的几种图形画一幅美丽的图画。 通过小结让学生对图形有了基本的理解,最后为学生创设一个自主探究的话题,让 学生自由地发挥创作。
板书设计
平面图形的认识 正方形:四条边都一样长,4个角一样大。 长方形:有两条长边和两条短边,4个角一样大。 平行四边形:有四条边,还有4个角。 三角形:有三条边,3个角。 圆:边是曲线,没有角。
教学反思
在本节课的教学中,我通过创设情境、实物演示、操作活动等多种教学方法,引导学生认识 了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这五种平面图形。 在教学过程中,我注重激发学生 的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。 同时,我也注重培养学生的动手能力 和空间观念,通过让学生在钉板上围图形、画一画等活动,让学生更直观地感受平面图形的特 征。 在教学中,我也发现了一些不足之处。 例如,在让学生说一说身边哪些物体的面是平面图 形时,部分学生的思维不够活跃,回答的内容比较单一。 在今后的教学中,我要更加注重引导 学生观察生活中的事物,培养学生的发散思维和创新能力。 此外,在教学过程中,我还要关注 学生的个体差异,对于学习有困难的学生要给予更多的指导和帮助,让每个学生都能在数学学 习中获得成功的体验。

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