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课题 《100 以内的不进位加法和不退位减法》整十数加减整十数（3） 课 时 3
内容处处 教科书第 53页练习九第 3题，第 54页练习九第 4~6题，第 55页练习九第 9~ 10题。
学习目标 通过练习，能够熟练掌握整十数加减整十数的口算方法，并能准确快速地 进行计算。 培养口算的准确性和速度，同时提高运用所学知识解决实际问题的能力。 3.激发学习数学的兴趣，培养独立思考的习惯，提高解决问题的能力，发展 应用意识和创新意识。
教学重点 进一步巩固整十数加减整十数的口算方法，提升口算的准确性和 速度，培养快速计算的能力和问题解决的能力。
教学难点 将所学知识应用到实际生活中，培养问题解决的能力，发展应用 意识。
活 动 设 计
口算练习，巩固计算方法
教师：同学们，你们喜欢大冒险的游戏吗？今天就让我们坐小火车去冒险岛 探险吧。（课件出示探险图） 教师：准备好了吗？现在让我们出发第一站——比比谁最厉害。（课件出示 第一站的站牌） 完成学习任务单第1题。 教师：前面我们学习了整十数加减整十数的计算，下面的题目你能快速说出答案吗？（课件出示题目：4+2=） 教师：4加2等于几？看到这个算式你能想到哪两个整十数相加的算式？ 引导学生说出40+20=60。 课件出示：8-3。 教师：8 减 3 等于几？看到这个算式你又能想到哪两个整十数相减的算 式呢？ 引导学生说出80-30=50。 教师：你会计算下面的题目吗？ 课件出示任务单上的题目，学生独立完成，再集体交流。 看谁算得又对又快。 80-40= 50+20= 90-30= 30+50= 10+60= 70-30= 40+20= 50-10= 教师：80-40这个算式你是怎么算的？ 学生陈述计算方法：计算80-40时，可以想8-4=4，所以80-40=40。 教师：50+20这个算式你又是怎么算的？ 学生陈述计算方法：计算50+20时，可以想5+2=7，所以50+20=70。 教师：计算时，都是通过想一位数加减一位数来计算整十数加减整十数。 教师小结：看来，我们在计算整十数加减时，只要想一位数加减一位数就能帮助我们计算整十数加减整十数。 完成练习九第3题。 教师：小火车穿过街道来到第二站——小邮递员。（课件出示第二站的站牌） 教师：请打开教科书53页完成第3题。 学生独立完成。 汇报交流。 教师：能看明白这个题目是什么意思吗？ 学生交流题意：把信封上的算式与邮筒上的得数连起来。 教师：谁能说说你是怎么做的？ 学生：先在每个题目的后面算出结果，再把信封和邮箱上的数连起来。 教师：只要正确计算出信封上每一个算式的结果，找到与它对应的结果，连线即可。 二、提炼数量关系，加深理解 完成学习任务单第2题。 教师：小火车穿过山洞来到第三站——猜猜我是哪个数？ 出示站牌及任务单第2题。 2.猜猜我是哪个数？ 学生独立完成。 集体订正，汇报交流。 教师：你能猜出这些★分别代表哪个数吗？ 学生汇报结果。 教师：全部猜正确的同学挥挥你手中的任务单。谁能说一说你是用什么方 法算出★里的数呢？（请学生回答） 教师：①题你是怎么算的？ 学生：①题用30+20=50进行计算。 教师：为什么要用这种方法算呢？ 学生：这里是把30和20合起来，是求总量，所以用加法计算。 教师：②题你是怎么算的？ 学生：②题用80-20=60进行计算。 教师：为什么要用这种方法算呢？ 学生：这里是把80分成20和60，是求部分量，所以用减法计算。 教师：这样解释太棒了！ 教师：剩下的题目里哪些题目是求总量用加法计算，哪些是求部分量用减法计算呢？ 学生：③题、⑤题是求总量，用加法计算；④题、⑥题是求部分量，用减法计算。 教师：由此看来，求总量我们用加法计算，求部分量就用减法计算。 完成练习九第4题。 教师：你会看图填数吗？请看。（课件出示第4题） （1）理解题意。 教师：你知道这个题目中的箭头往前是什么意思吗？ 学生：箭头往前是不断地增加，箭头往后是不断地减少。 教师：第一个图是在哪个数的基础上增加的？（请学生回答） 学生：基础数是30。 教师：增加了多少？怎样增加的呢？ 学生：这里是增加了30，是10个10个地累加，累加了3次，所以是增加了30。 教师：第一个图理解得真好，第二个图又是怎样增加的呢？ 让学生知道是一次直接增加了30。 独立完成，集体汇报。 教师：30增加30是多少？方框里填几？ 学生：30增加30是60，所以方框里填60。 教师：40增加30又是多少？方框里填几？ 学生：40增加30是70，所以方框里填70。 小结。 教师：都是加30，我们可以10个10个地累加，累加3次，就增加了30；也可以一次直接加上30。 完成练习九第5题。 教师：小火车继续前进，穿过花园来到第四站——花的世界。（出示第四站的站牌） 教师：哇，好多漂亮的花。（出示第5题） （1）理解题意，学生独立完成。 教师：请打开教科书第 54页，完成第 5题，边做边思考这个题目是求总量还是部分量？ 汇报交流。 教师：从图中我们获得了哪些数学信息？需要解决什么问题？ 学生说出相关数学信息及问题。 教师：要求一共有多少枝花用什么方法计算？为什么？怎么列式呢？ 学生：要求一共有多少枝花就是把两束花的枝数合并起来，用加法计算，算式为30+20=50。 教师：把两束花合并起来就是求两束花的总量，所以用加法计算。 完成练习九第6题。 教师：小火车又出发了，穿过城市来到第五站——大酒店。（课件出示第五站的站牌） （1）出示题目，独立完成。 教师：这个题目能解决吗？ 齐读题目，并独立完成。 （2）分析数量关系，汇报交流。 教师：从题目中知道了哪些数学信息？ 学生介绍题中相关数学信息。 教师：需要解决什么问题呢？ 学生说明相关数学问题。 教师：要怎样列式解答？为什么？ 学生：要求一共有多少个标间，就是把格桑花酒店的标间数和假日酒店的标间数合起来，就是求总量，所以用加法计算。（出示数量关系图） 学生：算式为40+50=90。 教师：其他同学都是用的这种方法计算的吗？ 三、分析数量关系，解决问题 1.完成练习九第9题。 教师：咔嚓咔嚓，小火车来到第六站——收获满满。（课件出示第六站的 站牌）出示第9题，只出示题目中图片信息，隐藏问题。 理解题意，自主提问。 教师：从图中你知道苹果树和梨树各有多少棵吗？ 学生根据图中信息说出苹果树和梨树的棵数。 教师：能提出用减法计算的问题吗？ 学生1：梨树比苹果树少多少棵？ 学生2：苹果树比梨树多多少棵？ 教师：其实求梨树比苹果树少多少棵和求苹果树比梨树多多少棵，都是求两种果树相差多少棵，解决问题的方法都是一样的。 课件出示问题：梨树比苹果树少多少棵？ 教师：能提出加法计算的数学问题吗？ 学生：两种树一共有多少棵？ 课件出示问题：两种树一共有多少棵？ 独立完成。 教师：先自己解决这两个问题。 （3）汇报交流。 教师：第一个问题求梨树比苹果树少多少棵，为什么用减法计算？ 引导学生说出求梨树比苹果树少多少棵就是从40棵苹果树里减去与梨树相 等的20棵，剩下的就是梨树比苹果树少的棵数，是求部分量用减法计算。 算式表示为：40-20=20。 总结：求苹果树比梨树多多少棵和求梨树比苹果树少多少棵，都是求一个数 比另一个数多多少或少多少，是求部分量，所以用减法计算。 教师：第二个问题求两种树一共有多少棵？为什么用加法计算？ 学生：求两种树一共有多少棵，是把两种树的棵数合起来，求总量用加法 计算。 算式表示为：40+20=60。 教师总结：求两种树一共有多少棵，是求总量，所以用加法计算。 2.完成练习九第10题。 教师：小火车穿过果园来到第七站——四大名著知多少？（出示第七站的 站牌） 教师：小朋友们，你们听说过四大名著吧，你们知道四大名著都有哪些书吗？ 教师：《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》。 课件出示四本书及相应的价格。 学生自主提问并解决。 教师：仔细看图，你知道每本书的价格吗？ 学生根据图中信息交流每本书的价格。 教师：请根据图中数学信息，提出数学问题并解决。（课件出示题目要求） 教师：可以提出用什么方法计算的问题呢？（同桌讨论） 学生讨论后表示可以提出用加法计算的问题和减法计算的问题。 教师：根据上一题的经验我们知道了可以提出求总量用加法计算的问题，也可以提出求一个数比另一个数多多少（或少多少），即求部分量用减法计算的问题。 教师：谁来试试？ 学生自主提问。 教师：你提出的是用什么方法计算的问题？为什么用这种方法计算？怎么 列式计算呢？ 学生表示提出的是用加法计算的问题，因为是求总量。 如果学生提出加法计算的问题，教师追问。 教师：除了这个问题外，还能提出用不同方法计算的问题吗？ 学生自主提问。 教师：你提出的是用什么方法计算的问题？为什么用这种方法计算？ 学生表示提出的是用减法计算的问题，因为是求部分量。 在学生提出减法计算的问题时，引导学生理解提问时“多多少”用“贵多少” 表示，“少多少”用“便宜多少”表示。 学生提出相应的2~3个问题即可。 教师：其实不管是2个量还是3个量或多个量计算的问题，其本质都是一样， 求总量用加法计算，求部分量用减法计算。 （2）问题分类。 教师：在刚才我们提出的这些问题中，都有哪些方法来计算呢？ 引导学生对所提的问题进行分类：一类是求总量用加法计算的问题，一类是 求部分量用减法计算的问题。 教师：同学们，在大冒险活动中你们排除万难表现真棒，为你们点赞，希望你们在今后的学习中也不惧困难，勇敢向前！ 四、拓展练习，提升能力 教师：接下来，老师有一个难一点的题目，聪明的你一定会想到办法解决，请看（课件出示拓展练习）。 原来丁丁比楠楠多多少块巧克力？ 理解题意，明确问题。 教师：从题目中你获得了哪些相关的数学信息？需要解决什么问题？ 学生理清题意，明确问题。 教师：根据题目信息，丁丁给了10块巧克力给楠楠后，他俩的巧克力才同样多，由此，我们可以知道原来丁丁的巧克力比楠楠多，要求原来丁丁比楠楠多多少块巧克力，我们可以画图帮助理解。 教师：要求原来丁丁比楠楠多多少块巧克力，不用知道两人原来各有多少块 巧克力，从图中可以看出把丁丁的巧克力分成了两部分，一部分是丁丁和楠楠同样多的块数，另一部分是丁丁比楠楠多的块数。 引导学生找出原来丁丁和楠楠同样多的部分，找出丁丁比楠楠多的部分。 教师：我们发现丁丁给10块巧克力给楠楠，这时楠楠就得到了10块巧克力， 他俩就同样多了。 教师：由图可知丁丁就比楠楠多了2个10块。 教师：你能用算式表示出丁丁比楠楠多多少块巧克力吗？ 引导学生表示把多的2个10合起来用加法计算。 算式表示为10+10=20。 教师：所以丁丁就比楠楠多了20块巧克力。 小结 通过今天的练习，你们都有哪些收获呢？（学生谈收获）

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