资源简介

二20以内的退位减法
课题 2.4十几减5、4、3、2 课型 新授
教材 分析 “十几减5、4、3、2”是在学生已经掌握了十几减9、8、7、6的基础上进行教学的，进一步巩固和拓展学生的减法运算能力。教材还注重培养学生的观察、分析和归纳能力，通过对比不同的减法算式，让学生发现规律，提高学生的数学思维水平。
学情 分析 一年级的学生在学习本部分内容之前，已经对减法有了一定的认识和理解，掌握了十几减9、8、7、6的计算方法。这个阶段的学生以形象思维为主，对具体的事物和直观的操作比较感兴趣。学生在学习过程中可能会遇到以下问题:一是对减法的算理理解不够深入，可能只是机械地记住了计算方法;二是在计算过程中容易出现错误，特别是对于退位减法的计算。针对这些问题，教师在教学过程中要注重引导学生通过实际操作、观察和思考，理解减法的算理，掌握计算方法。同时，要加强练习，提高学生的计算准确性和速度，培养学生解决实际问题的能力。
素养 目标 数感：通过计算十几减5、4、3、2的过程，进一步培养学生对数字的敏感度。 推理意识：引导学生通过观察、分析十几减9、8、7、6的计算方法，推理出十几减5、4、3、2的计算方法。 运算能力：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，提高计算的准确性和速度。
重点 掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
难点 理解十几减5、4、3、2的计算方法的算理。
课前 准备 多媒体课件、小棒。
过程设计
环节一：复习导入
师生活动 设计意图
师:同学们，我们之前学习了十几减9、8、7、6，谁能来说一说十几减9的计算方法有哪些 生1:可以用破十法，把十几分成十和几，先算十减9等于1，再算1加几。 生2:还可以用想加算减法，想9加几等于十几，那么十几减9就等于几。 师:非常好!那十几减8、7、6的计算方法呢 生3:也可以用破十法和想加算减法。 师:同学们掌握得很不错。今天我们来学习十几减5、4、3、2，看看这些减法有什么不同之处。 通过复习旧知识，唤起学生的已有经验，为学习新知识做好铺垫。同时，让学生回顾十几减9、8、7、6的计算方法，为探索十几减5、4、3、2的计算方法提供思路。
环节二：探究新知
师生活动 设计意图
教师出示课件，展示例题“12-5=”。 师:同学们，我们来想一想，12减5等于多少呢 大家可以用小棒摆一摆，看看怎么计算。 学生动手操作，教师巡视指导。 师:谁来说一说你是怎么计算的 生:我用小棒摆的，先摆12根小棒，然后拿走5根，还剩7根，所以12-5=7。 师:非常好!还有其他方法吗 生:我把12分成10和2，先算10-5=5，再算5+2=7，所以12-5=7. 师:同学们的方法都很好。我们还可以用想加算减法来计算，因为5+7=12，所以12-5=7。 教师出示例题“11-4=”，让学生用刚才的方法计算。 学生计算后回答，教师点评。接着课件出示教材上的例4，让学生计算完之后再观察。 师:大家观察一下这些算式，有什么规律呢 学生讨论后回答。 生:被减数都是十几，减数越来越小，差越来越大。 师:非常棒!大家观察得很仔细。那我们再来看看这些算式的计算方法有什么共同点呢 生:都可以用破十法、想加算减法和摆小棒的方法来计算。 师:对!这些方法都可以帮助我们计算十几减5、4、3、2。 通过让学生动手操作、讨论和交流，引导学生探索十几减5、4、3、2的计算方法，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，让学生观察算式的规律，培养学生的观察能力和归纳能力。
环节三：当堂练习
师生活动 设计意图
教师出示练习题卡片，让学生进行计算。学生计算后，教师请几位学生回答，并点评。 师:大家做得都很对。下面我们来做一个游戏，老师说一个算式，同学们快速说出答案。 教师说算式，学生抢答。 师:同学们都很厉害。现在我们来做一些更有难度的题目。 教师出示练习题: 8+(　　)=13，4+(　　)=12，5+(　　)=11。 学生思考后回答，教师点评。 通过多种形式的练习，巩固学生所学知识，提高学生的计算能力和反应速度。同时，通过游戏的方式，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
环节四：课堂小结
师生活动 设计意图
师:同学们，今天我们学习了十几减5、4、3、2，大家学会了哪些计算方法呢 学生回答，教师总结。 帮助学生梳理“十几减5、4、3、2”的计算方法，巩固所学知识，同时培养学生的总结能力和语言表达能力。
板书设计
教学反思
在本节课的教学中，我注重引导学生通过实际操作、观察和思考，探索十几减5、4、3、2的计算方法。通过复习旧知识，为学习新知识做好铺垫;通过探究新知，让学生掌握计算方法;通过巩固练习，提高学生的计算能力;通过课堂总结，帮助学生梳理所学知识。在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在让学生用小棒摆的过程中，有些学生操作不熟练，影响了教学进度。在今后的教学中，我要加强对学生学具操作的指导，提高学生的动手能力。同时，在教学过程中，我还要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的帮助和指导。

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