资源简介

人教版数学二年级下册《万以内数的认识》教学设计
教学目标：
1. 通过数圆点、小棒、方块、计数器等数数活动，使学生理解数的组成。
2. 使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生抽象概括能力和数感。
3.通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。
教学重难点：
教学重点：正确读、写1000以内的数。
教学难点：掌握1000以内数的组成。
教学过程
（一）情境导入（数数，培养数感、初步感知数的组成）
积木工厂遇到了一些数学问题，我们一起去看看吧。
1.圆形积木一共有多少个呢？
师：先猜一猜吧。
生1：80个
师：可能吗？
生2：不可能，因为一列10个，超过了8列。
师：你的观察真敏锐，那谁还来猜一猜？
生3:280 师：可能吗？（可能）248……
师：可能是1000吗？
生4：不可能，因为1000有100列，这个看起来没有那么多。
小结：是的。估数也要有依据才能估的更准确。
师：刚才同学们不约而同的都猜到了比100大，比1000小的数，今天我们就一起来学习1000以内数的认识。
板书课题：……
2.这批积木到底有多少个呢？我们一起来圈一圈，数一数，填一填。
出示活动一要求：圈一圈，数一数，填一填。（请拿出学习单）
展示汇报：
①学生：我是10个圈一列，一共有23列，是230，还有5个，一共235。
②生：我先100个一圈，圈了2次，是200，再10个一圈，有30，剩5个不足一个十，一共235。
师：这两位同学数的对吗？
生齐：对
师：哪种方法可以一眼看出这个数是多少？
生：第二种，因为第二种直接圈了2个百就是200，然后3个十就是30，还剩5个一共235。
【思考】在数数活动中，让学生体会到数的本质是用不同的计数单位去数，即计数单位的累加。承接第一课时，再次体验引入较大计数单位的必要性，感受几个百、几个十、几个一用加法相结合来表达一个三位数的方式。
（二）新授（数的组成）
1.这个数你还会用其他的方式表示吗？
出示活动二：
摆一摆（学具），拨一拨（计数器）；
说一说：和同桌说说你的想法；
准备汇报。
展示学生作品，汇报：
①生：我用两捆小棒表示2个百，3小捆表示3个十，5根表示5个一。
师：她表示的对吗？老师也像他这样摆一摆，（贴板书）
②生：我用2板方块表示2个百，3排表示3个十，5个小方块表示5个一。
③生：我百位上的两颗珠子表示2个百，十位上3颗珠子表示3个十，个位上5颗珠子表示5个一。
师：我也像这位同学一样在计数器上表示。（板书画一画）
师：虽然使用的学具不同，但都有相同点，你发现了吗？
生：都表示了2个百，3个十和5个一
（追问：他们都怎么表示2个百？3个十？和5个一？找一找，指一指）
师：黑板上能找到吗？谁愿意上来贴一贴（贴板书：2个百、3个十、5个一）
师：谁能完整说一说235的组成？
生：235是由2个百，3个十和5个一组成的。
2.这几种表示方法，你最喜欢哪一种？
生：我最喜欢计数器，因为计数器比较简洁，可以用百位的两颗珠子表示2个百，但是小棒和方块就要用200个。
师：是的，如果要选择更大的数，你会选择哪种工具呢？
生：计数器，因为计数器更简便，还有千位，能表示更大的数。
师：刚才我们通过学具知道了235的组成，谁知道怎么写？上来写一写。（引导说出2写在计数器的百位下，3写在十位下……）板书：写作235.
师：会读吗？一起来读一读。我把你们读的记录下来（板书：读作……）
【思考】引导学生借助小棒、方块、计数器等学具直观的从不同角度认识数，体验到表示数的多种方式，培养数感。在活动中边操作（摆、圈、拨）边表达，从多方面感受数的组成的本质。
（三）数的读写（沟通数的组成、读数、写数之间的联系）
1.刚才我们学会了读和写235，生活中也有许多这样的数，一起来读一读。
出示PPT《生活中的大数》，师读文字，生读数字。
师：你还想尝试写一写这样的数吗？
学习单第二部分
出示活动三要求：
写一写、读一读。
和同桌说说有0的数怎么读？
填一填：4张100元、3张10元、2张一元的人民币合起来是________元。
4个百和8个一。________
9个百和2个十。________
展示汇报：
师：写的对吗？你是怎么写的？要注意写什么呢？
生1：有几个百就在百位写几，有几个十就在十位写几，有几个一……
师：同意吗？有没有补充的？
生2：有的数位没有要写0占位。
2.我们一起来读一读。（齐读）
师：你是怎么读的？从哪里读起？有0的数该怎么读呢？
生：0在中间要读，0在末尾不管有1个还是2个都不读。
师：刚才我们认识的数都有一个相同点，谁发现了？
生：都有三个数字。
师：三个数字分别在什么位上？
生：百位、十位、个位。
小结：是的，像这样有三个数字分别在百位、十位、个位上的数还有一个名字叫“三位数”。
【思考】借助计数器沟通和巩固数的组成、读数、写数之间的关系，读数其实也是读出了数的组成。后两个特殊数的读写突破了“含有0的三位数读写”这一教学难点。
（四）拓展（突破“位值制”）
师：刚才我们学会了读写三位数，对1000以内的数又有了更全面的认识。想不想来挑战一下？积木工厂三个车间的积木标签弄乱了，只知道数量都是三位数，在计数器上都是2颗珠子。
1.思考题：它们的积木数都一样吗？
师：有几种情况呢？画一画，写一写。
展示，读一读，师：跟你做的一样吗？
师：工厂的装车师傅提供了一些信息，我们一起来看看。一车间装车师傅：“这个数有两个0。”二车间装车师傅：“这个数有一个不读的0。”
三车间装车师傅：“这个数的0要读。”
生说答案，逐个PPT演示。找到对应车间
2.师：都是两颗珠子，怎么能组成这么多不同的三位数？
生：因为每颗珠子在不同的位置表示的意义不同。
师：具体说说。
生：百位上1颗珠子表示100……
小结：是的，看来数字的位置在表示数的时候非常重要。
【思考】这道题渗透了有序排列的知识，重在巩固位值制的相关知识。同时也沟通了位值制与数的组成、读数、写数之间的联系。
（五）总结。
今天学到了什么？你还想知道什么？
评价：看样子听课很认真，你真是细心的孩子，你提的问题很有价值……

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