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课题 《100 以内的不进位加法和不退位减法》两位数加减整十数（2） 课 时 2
内容处处 教科书第 59~61 页练习十第 3~9 题
学习目标 1. 进一步掌握两位数加减一位数、整十数的算理和口算方法，能正确口算，提高口算速度。 2. 通过合作交流、自主探究，能够应用两位数加减一位数、整十数的有关知识解决实际生活中的问题，提高应用意识和分析问题、解决问题的能力。 3. 培养观察能力、口头表达能力和简单的推理归纳能力，发展数学思维。
教学重点 理解并熟练掌握两位数加减一位数、整十数的算理和口算方法， 培养解决问题的能力。
教学难点 理解并熟练掌握两位数加减一位数、整十数的算理。
活 动 设 计
一、知识梳理 教师通过回顾前两节课的内容，导入今天的学习内容。 教师：同学们，通过前面的学习，我们已经会计算两位数加减一位数、整十数了，我们来做个小游戏，按算式的规律说出新的算式和结果。出示口算题，学生接龙。 ①2+3=5 12+3=15 22+3=25 …… ②6-4=2 16-4=12 26-4=22 …… ③20+30=50 22+30=52 32+30=62 …… ④50-30=20 54-30=24 64-30=34 …… 教师：在计算时要注意什么？ 学生：相同数位上的数相加减。 板书：相同数位上的数相加减。 教师：是的，在口算时，要把相同数位上的数相加减。今天我们就来看看谁算得又快又对。 板书课题：两位数加减整十数、一位数练习。 二、基础练习 1. 练习十第 6 题。 教师出示口算题目。 教师请学生开火车，计算时先说出每题得数的十位，再说答案。 教师：观察每一列两个算式的特点，你有什么发现？ 教师引导学生观察每列算式的特点。 引导学生发现：这些算式都有一个相同的特点，它们都有同一个被减数，要么减几个十，要么减几个一。计算时，减几个十时个位上的数不变，十位上的数减几；减几个一时，十位上的数不变，个位上的数减几。 学生 1：第一排是两位数减整十数，第二排是两位数减一位数。 学生 2：计算两位数减整十数时个位不变，只把十位上的数相减；计算两位数减一位数时十位上的数不变，只把个位上的数相减。 教师小结：不管是加法还是减法，都要注意把相同数位上的数对齐相加减。 板书： 不进位不退位时： 两位数加减一位数：十位不变，个位上的数相加减。 两位数加减整十数：个位不变，十位上的数相加减。 2. 练习十第 5 题。 教师出示题目。 学生独立完成，再单独汇报，汇报时先分析计数器显示的图意，再说出算式并分享计算方法。 3. 练习十第 4 题。 教师出示题目。 教师：花园里谁最勤劳呀？ 学生：小蜜蜂。 教师：今天小蜜蜂们要采哪些花？你能帮它们找出来吗？ 抽 6 名学生回答，教师抽学生回答时，让学生说一说计算过程，教师引导学生把计算结果写在花朵旁边，再连线。 4. 练习十第 8 题。 教师出示题目。 教师：你能将这些苹果放到正确的篮子里吗？请在书上连线。 集体交流，让学生补充得数是 45 或 58 的算式。 三、综合应用 教师：我们已经掌握了两位数加减一位数、整十数的口算方法，下面让我们用这些知识来解决生活中的一些简单的问题。 练习十第 3 题。 教师：读题，从图上你获得了哪些信息？ 学生：一（1）班有 40 人，一（2）班有 35 人。 教师：谁来说一说“两个班一共有多少人”是什么意思？ 学生：“两个班一共有多少人”就是两个班的人数合起来。 教师：怎样解决这个问题呢？ 学生：求两个班一共有多少人，用（1）班的人数加上（2）班的人数。用加法解决。 板书：求总量用加法计算。 学生独立解决后小组内讨论，集体交流。 2. 练习十第 7 题。 教师出示题目。 教师：中国的航天事业蒸蒸日上，祖国的科技飞速发展，许多孩子都有一个航天梦。同学们你们去看过科技展吗？从图上你获得了哪些信息？ 学生：成人票 85 元一张，儿童票 40 元一张。 教师：“贵”的意思是多还是少？ 学生：“贵”就是多的意思。 追问：你们知道与“贵”相反的词是什么吗？（引出“便宜就是少”的意思） 教师：你打算怎样解决这个问题？ 学生：成人票比儿童票贵多少，就是求成人票比儿童票多多少的意思，用成人票价减去与儿童票价相等的钱数，就是多的钱。 教师：分析有理有据，像这样求一个数比另一个数多多少、少多少、贵多少等问题，我们都用减法计算。 板书：比……多（少），求部分量用减法计算。 让学生独立完成，集体订正。 四、提升练习 教师出示题目。 教师：乡村振兴，惠及千家万户的老百姓。从图上你获得了哪些信息？能提出什么数学问题？怎么解决这个问题？ 学生独立思考后汇报，并说明理由。 学生 1：我提 的 问 题 是 一 共 有 多 少 只 羊 ？ 用加 法 解 决 ，列式 为 ：48+20=68 （只），口答：一共有 68 只羊。因为要求山羊和绵羊一共有多少只，也就是求羊的总量，要用山羊的只数加上绵羊的只数。 学生 2：我提的问题是山羊比绵羊多多少只？求部分量的问题用减法解决， 列式为：48-20=28（只），口答：山羊比绵羊多 28 只。 学生 3：绵羊比山羊少多少只？求部分量的问题用减法解决，列式为：48-20=28（只），口答：绵羊比山羊少 28 只。 教师对比分析：后两位同学都说出了自己的想法，从山羊里去掉和绵羊同样多的 20 只山羊，剩下的部分就是山羊比绵羊多的部分。这 28 只既是山羊比绵羊多的只数，也是绵羊比山羊少的只数，两种问法实际上表达的是同一个意思，只是问的角度不同，都是求部分量，因此都用减法计算。 五、课堂总结 教师：小朋友们，今天这节课你有什么收获？ 学生 1：口算两位数加减一位数或整十数时要相同数位上的数相加减。 学生 2：求总量的问题用加法计算，求部分量的问题用减法计算。

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