资源简介

课题 第2课时 平面图形的拼组 主备教师
核心素养目标 ①情境与问题：通过观察、操作，进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。②知识与技能：通过拼一拼、摆一摆，初步感知所学平面图形之间的关系③思维与表达：通过分类，初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的特征。④交流与反思：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学内容 教科书P3例2和“试一试”，完成教科书P3“做一做”和P6～7“练一练”第4、5题及“思考题”。
教学目标 1.通过观察、操作，进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。2.通过拼一拼、摆一摆，初步感知所学平面图形之间的关系。3.通过数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，为以后的学习积累经验。
教学重点 体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
教学难点 感受所学平面图形之间的关系。
课前准备 各种平面图形的图片、学具袋中的平面图形。
课时安排 1课时
教学过程设计 电子版教案
一、创设情境，揭示课题1.出示下图。 师：教室里同学们在进行激烈的讨论，让我们一起去看看她们在讨论什么吧！2.揭示课题。师：你们想自己拼一拼这些图案吗？今天我们就来学习平面图形的拼组。（板书课题：平面图形的拼组）设计意图：通过观察丰富多彩的由平面图形拼组成的图案，让学生感受平面图形的美，同时复习了上节课所学习的几种平面图形，激发学生用平面图形拼图案的兴趣，为学习新知识打下基础。二、动手操作，感知特征1.小组合作，探究三角形的拼组。师：两个同样的三角形可以拼成一个平行四边形，同学们想一想，还可以拼成什么图形？（1）以小组为单位进行拼组。学习提示：①想一想：你准备用同样的三角形拼成什么图形？大约需要几个三角形？②拼一拼：拿出三角形来拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。③说一说：和小组内的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。（2）交流展示。师：谁来说说用了几个同样的三角形拼成了一个什么图形？怎么拼的？（指定几名学生上台展示）学情预设：学生可能会出现多种不同的拼法。预设1：拿2个一样的三角形拼成以下图形。预设2：多个同样的三角形又能拼成哪些图形呢？教师对于学生的不同拼法都给予肯定和引导。设计意图：通过用三角形拼图形的活动，让学生在操作活动中有所感悟，有所体验。2.引导探究长方形的拼组。（1）师：两个同样的长方形可以拼成什么图形？学情预设：学生可能说长方形或正方形。对说平行四边形或不知道的学生加以引导。（2）拼一拼。师：请你拿出学具袋中的两个长方形拼一拼。学生独立拼一拼，教师巡视。（3）展示学生拼的作品。学情预设：学生会拼出如下两种图形。师：你们现在知道两个一样的长方形可以拼成哪些图形了吗？学情预设：有的学生说两个一样的长方形可以拼成一个长方形，也有的学生说两个一样的长方形可以拼成一个正方形。学生交流后，教师引导学生归纳：利用两个一样的长方形拼图形，可以拼成一个长方形，也可能拼成一个正方形。（教师板书以上两个图形）设计意图：通过拼组长方形的活动，进一步感受长方形和正方形之间的关系，为后面进一步的拼组活动打下基础。三、思考与拓展师：两个同样的正方形可以拼成什么图形呢？多个同样的正方形又能拼成哪些图形呢？两个同样的平行四边形呢？（1）学生拼图，教师巡视。（2）小组互相交流。（3）教师总结。设计意图：有了前面拼长方形和三角形的基础，这里让学生再拼一拼正方形与平行四边形能更好地深化了学生对平面图形特征的理解。四、实践应用，巩固提升1.完成教科书P3“试一试”。学生拼一拼后，集中交流展示。设计意图：用两种颜色不同、大小相同的等腰直角三角形拼组图形，使学生进一步体会图形的特征，培养学习兴趣，增强想象力。2.完成教科书P3“做一做”第1题。师：请你拿出两张同样大小的正方形的纸，将正方形的纸对折后沿折线剪开。（1）让学生独立地折一折并剪一剪。（2）全班交流展示。师：比一比所剪出的两个图形，说一说你有什么发现。学情预设：预设1：我发现一个正方形能剪成两个相同的长方形。预设2：我发现一个正方形能剪成两个相同的三角形。学生只要说得有道理教师都要给予肯定。3.完成教科书P3“做一做”第2题。（1）让学生用几张正方形的纸剪一剪、贴一贴，再涂上色。（2）展示学生的作品。 设计意图：通过分解正方形，让学生感受到一个正方形可以分成两个同样的长方形或三角形，加深学生对图形特征的认识，渗透了“轴对称”的知识，初步培养学生的动手操作能力。然后放手让学生剪贴图案，培养学生的想象力和创造力，让学生感受和欣赏数学美。
【板书设计】平面图形的拼组
【教学反思】本节课利用学过的平面图形拼组图形，并注重让学生自主探究、合作交流，给予了学生充分的时间和空间。学生在拼摆的过程中经历了由无序到有序的变化，同时进一步感知学过的平面图形的特征。由于一年级的学生年龄小，空间想象力还比较差，反复拼摆才能拼出图形。学生有可能拼出了不规则的图形，不管怎样都要给予充分的肯定，并引导他们变换一下某个图形的方向或位置，得到一个新的图案，激起他们的好奇心和学习的兴趣。
还有哪些拼图的方法？让我们一起动手来试一试！

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