资源简介

课题 《总复习》 课 时 1
内容处处 教科书第97页“学习回顾”和“知识整理”。
学习目标 1.回顾并整理本学期学过的知识，对知识进行梳理。 2.通过对知识点的梳理，搭建知识结构，感受知识之间的内在联系。 3.通过讨论、交流，完成对知识的分类，初步掌握复习方法。
教学重点 回顾本册知识。
教学难点 建立知识之间的联系，初步构建知识体系。
活 动 设 计
一、讨论交流，回顾旧知 教师：同学们，一年级的学习生活即将结束，经历了一个学期的学习，相信每个同学都有很多的收获，今天我们就穿越时光隧道，共同回忆一下这学期我们学习了哪些数学知识。谁想第一个来分享？ 学生1：我学了更多的数。 学生2：我认识了比20更大的数。 板书：数。 教师：在数更大的数的时候，我们可以一个一个地数，也可以十个十个地数，现在我们一起从20开始，十个十个地数，数到100。 学生：20，30，40，50…100。 教师：十个十就是一百，我们还认识了一个新的计数单位：百。 学生：我还认识了百数表。 教师：不错，百数表中又有哪些秘密呢？和你的同桌说一说。 学生自主交流。 教师：还有吗？ 学生1：我还学会了退位减法。 学生2：当个位不够减时，要向十位借1当10。 教师：是的，我们还继续学习了加法和减法，加法和减法我们统称为数的运算。那你们还记得怎样计算 13-7 吗？在你的草稿本上画一画、写一写，和同桌分享你的想法。 板书：数的运算。 学生讨论交流，回顾借1当10的计算过程。 教师：更大的数的运算，你们会怎么算？ 课件出示：22+30，23+34，79-33，29+15。 教师：用你喜欢的方法计算，说说计算过程。 教师：除了口算，这学期我们新接触了用竖式计算的方法，关于竖式，有没有什么需要特别注意的？ 学生1：个位和个位对齐，十位和十位对齐。 学生2：要从个位开始算。 学生3：相同数位要对齐。 教师：为什么相同数位要对齐？ 学生：因为计数单位相同才可以计算。 教师：说得真清楚！我们还学了什么？ 学生：我们还学习了给物品分类。 教师：分类的时候关键是要找什么？ 学生1：要先观察物品的特征。 学生2：找到分类标准。 教师：真厉害！数学上我们把给物品、图形、数据分类统称为数据分类，他们都属于“统计与概率”领域。 板书：数据分类、统计与概率。 教师：还有没说到的吗？ 学生：我们还认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。 教师：这些是我们常见的平面图形。你能找一找身边的平面图形吗？ 学生自主回答。 教师：我刚才听到有同学说书柜的一个面就是长方形，描述得真准确！看来平面图形和立体图形是分不开的。 学生1：我知道了，立体图形上有平面图形。 学生2：就是说我们把很多个长方形摞在一起变成了一个长方体。 教师：说得太好了！这些图形的认识都属于我们数学上的“图形与几何”领域。 板书：图形的认识、图形与几何。 二、完善分类、体验建构 教师：在我们共同努力下，我们把这学期数学知识的基础框架已经搭建出来了，但是还需要我们把这学期的知识精准放到对应的位置，你们可以完成这个任务吗？ 学生：可以！ 教师：我把我们这学期的目录做成了小板贴，请你们帮它们找找家吧！ 学生借助板贴完善板书。 教师：在大家的帮助下，我们一起搭建起了这学期的知识网，现在老师需要大家来帮个忙。 课件出示：王爷爷家有山羊28只，绵羊13只。 问题1：王爷爷家一共有多少只羊？ 问题2：王爷爷家的山羊比绵羊多几只？ 学生自主解答，指名说一说他的思考过程。 教师：大家在帮老师解决这个问题的过程中，其实就是在用我们学过的加减法来解决简单的问题。解决山羊和绵羊的问题，其实就是了解它们的数量关系，数量关系和数与运算一样都属于“数与代数”领域。 板书：数量关系、数与代数。 教师：现在这学期的知识网更加清晰了，大家再去翻翻教科书，看看我们有没有漏掉的知识。 学生1：老师，我们还用七巧板拼了很多漂亮的图案。 学生2：我们还在学校里购物啦！ 教师：这些活动你们喜欢吗？ 学生1：喜欢，我可以用七巧板拼出很多漂亮的图案。 学生2：我还在学校购物活动中买到了我最喜欢的积木！ 教师：是的，数学课不仅仅只有数与代数、图形与几何，还有许许多多的主题活动让我们一起去体验，这些有趣的活动就是我们数学知识里另一个重要的领域——综合与实践。 板书：主题活动、综合与实践。 学生1：现在我们的知识网越来越大了！ 学生2：不仅更大，还更密了呢！ 学生3：我们这学期学的知识真多啊！ 教师：今天我们一起整理了这学期的数学知识，你们还帮它们都找到了各自的领域，老师真为你们感到开心。同学们，我们的数学知识就像一张大网，通过我们不断地学习，这张网就会越织越密、越织越大，数学知识也会越来越丰富，让我们一起努力，期待大家用更多的数学知识来织大、织密自己的知识网。 教学过程中，板书逐步完善，最终形成知识结构图。
板书设计课题 《总复习》 课 时 2
内容处处 教科书第98页“数与运算”第1题，练习十六1~4题。
学习目标 1.进一步认识100以内的数，能用数表示日常生活中的物体数量。能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。能正确认识个位和十位，知道同一个数字在不同的数位表示的意义不同。能用“>”“<”“=”表示两个数的大小关系。能正确计算20以内的退位减法。 2.经历对本学期“数概念”知识梳理的过程，感悟计数单位在数概念中的重要价值，形成数感。
教学重点 掌握100以内数的认识，理解数的意义，掌握数序、数的大小比较。
教学难点 感受计数单位在数概念中的重要价值，形成数感。
活 动 设 计
一、创设情境，导入复习 出示情境。 教师：同学们好，今天老师想邀请大家一起开启一场复习大冒险，你们愿意接受邀请吗？ 学生：愿意。 教师：那么，让我们开启有趣的复习大冒险吧！ 二、复习旧知，层层递进 1.数的认识。 出示情境图：第一关——精灵的礼物。 教师：第一关遇到一只小精灵，如果能解开精灵的谜题，精灵就把礼物送给我们。 精灵：有一个两位数，它的十位和个位的数字相同，它是最大的两位数。这个数是多少？ 学生：这个数是99。 教师：真棒！请用计数器拨出99，并在数轴上表示出来。 教师：精灵又说，有一个最小的三位数，个位是0，最高位是1，这个数是多少？ 学生：这个数是100。 教师：太棒了，请用计数器拨出100，并在数轴上表示出来。 请学生说一说，怎么拨出100？ 教师：是的，10个十是一百，一百里面有10个十。上学期我们是一个一个地数，这学期我们十个十个数，以后遇到更大的数还可以一百一百地数。 教师：请同学们完成教科书第98页第1题。 2.数位及数的组成。 （1）出示情境图：第二关——士兵开城门。 教师：大冒险来到第二关，威武的士兵守着城门，只有正确回答3个数学问题才能打开城门。你们有信心成功闯关吗？ 问题1：我们俩都是7，站在不同的“岗位”上，表示的意义一样吗？ 问题2：我们组成的数，是由几个十和几个一组成的呢？ 问题3：比我们多1的数是多少？少1呢？多10呢？少10呢？请你用计数器拨一拨。 教师：同学们真是太棒了，我们打开了城门。数字所在的位置叫数位，数位是很重要的，能表示几个几，未来我们还将继续学习关于数位的知识。 教师：下面让我们在练习中感受数位的重要价值吧，请同学们完成教科书101页第2题，并把你摆出的数写在下面。 （2）订正学生作业。 教师：刚才的订正，你们有什么发现？ 学生1：同样是5个圆，放的位置不同，表示的数不同。 学生2：在摆放的过程中，为了不重复、不遗漏，我们可以按顺序移动圆片。 3.数的大小比较。 （1）出示情境图：第三关——排队进城门。 教师：威武的士兵打开了城门，城门有4个门洞，为了避免拥堵，每个小组的同学要用手里的数字卡片组成一个两位数，根据数字的大小排队进入城门。你能帮4个小组的同学排排队吗？ 教师：小组合作，请在数轴上找到自己的位置，并标注出来。 问题1：观察一下，你们发现了什么？ 问题2：比较数的大小的方法是什么？ 引导发现：①数轴上的数从左到右依次变大，因此在数轴上右边的数一定比左边的数大。 ②数的大小比较的过程实际上是计数单位个数比较的过程。 （2）完成教科书101页第4题，巩固利用计数单位个数进行数的大小比较的方法。 4.练习。 （1）完成教科书100页第1题并全班订正。 （2）完成教科书101页第3题第（1）（2）小题，并着重说一说第（2）小题你是怎么想的？ 三、全课小结 教师：同学们，恭喜大家闯关成功！今天的复习大冒险，你有没有什么收获可以分享？课题 《总复习》 课 时 3
内容处处 教科书第98页“数与运算”第2~4题，第102页练习十六第6~8题。
学习目标 1.通过复习进一步掌握 100以内的加减法（口算、笔算）的计算方法，能快速且正确计算，提升运算能力。 2.借助小棒、计数器、数位图等直观工具，加深对100以内加减法算理本质的理解，感受十进制思想，发展几何直观。 3.通过复习加强 100以内加减法以及口算、笔算之间的联系，感悟算理和算法的一致性，形成认识结构。
教学重点 熟练掌握100以内的加法和不退位减法。
教学难点 体会加减法其实就是相同计数单位个数的加减，形成十进制思想。
活 动 设 计
一、利用前测，导入复习 前测单：小朋友们，这学期我们学习了 100 以内的加减法，你能用 3，7，0 这3个数字写出两位数加减两位数的算式吗？（3，7，0可以重复使用） 教师：同学们在课前用3，7，0写出了那么多两位数加减两位数的算式，可真厉害啊！今天这节课我们就一起来复习100以内的加减法。 二、多元表征，深化算理 （一）复习口算，感悟理法 教师：在同学们列的算式中，你能快速说出 60+20，60-20，63+7 这三个算式得数吗？ 学生汇报。 教师：请你用小棒摆一摆或在计数器上拨一拨，表示出这三个算式的计算过程，并和同桌说一说你是怎样想的。 学生动手操作、同桌互说，演示交流计算过程。 1.演示交流63+7的计算过程。 学生1：先算个位上的3+7，把3根小棒和7根小棒合起来是10根，捆成一捆；十位上6加1，6捆加上1捆一共是7捆，也就是70根。 学生 2：在个位 3 颗珠子上再拨 7 颗，一共是 10 颗。个位满十，要向十位进一，因此要把个位的 10 颗珠子退去，在十位上拨一颗，十位上 7 颗珠子表示 7 个十，也就是70。 教师：请你仔细观察，这两位同学在计算63+7时，有什么相同的地方？ 学生 1：他们都是把个位上的 3 和个位上的 7 相加，也就是 7 个一和 3 个一相加。 教师：你是从哪里看出来的？ 学生1：在小棒图中先把3根小棒和7根小棒合起来。 学生2：在计数器上先拨3颗珠子，接着再拨7颗珠子。 学生2：当个位满十时都要向十位进一。 教师：你是从哪里看出的？ 学生1：我们会把10根小棒捆起来。 学生2：计数器上当个位上的珠子满10颗就要退回去，向十位拨1颗。 2.演示交流60+20，60-20的计算过程。 教师：在计算60+20和60-20时，你又有什么发现？ 学生：我发现都是用十位上的6和2相加减。 教师：你能结合小棒图和计数器详细说一说吗？ 学生 1：60+20 是把 6 捆小棒和 2 捆小棒合起来，60-20 是从 6 捆小棒中拿走2捆小棒。 学生2：60+20是在计数器十位6颗珠子上再拨2颗，一共是8颗。8个十是八十。60-20是十位上有6颗珠子退去2颗，6个十减去2个十得4个十也就是40。 3.对比抽象，感悟算理本质。 教师：在计算63+7，60+20，60-20时有什么相同之处？ 学生：都是用个位和个位上是数相加（减），十位和十位上的数相加（减）。 教师：是的，不管加法还是减法都是用相同数位上的数相加或相减。 教师：这里个位上7和3相加表示什么？ 学生：表示7个一加3个一。 教师：那十位上6和2相加又表示什么呢？ 学生：表示6个十加2个十。 教师：看来，都是用相同的计数单位的个数相加，加的是计算单位“一”或“十”的个数。 教师：那十位上6减2，实际是减的是什么？ 学生：减的是计数单位“十”的个数。 教师：请大家完成教科书98页第3题。 4.对比练习，找不同。 完成教科书98页第2题。 （二）复习笔算，强化“理”和“法” 出示第98页第4题的数位图和小棒图。 教师：这学期我们学习了100以内口算加减法，还学习了笔算加减法，现在你能根据这两幅图写出相应的竖式并计算吗？完成98页第4题。 学生写竖式并计算，个别学生板演。 教师：请说一说你是怎么想的？ 生生交流、互动。 学生：左图，十位上原来有3个圆代表3个十，个位上有5个圆代表5个一，合起来就表示35，十位上去掉2个圆代表去掉2个十，个位去掉3个圆代表去掉3个一，合起来表示减去23，个位上5个圆去掉3个圆表示5个一减去3个一还剩2个一，十位上3个十去掉2个十还剩1个十，所以35-23=12。 学生：右图，因为4根小棒和9根小棒合起来就是个位上4个一加9个一得13个一，个位满十向十位进一。1捆加3捆表示十位上1个十加3个十，再加上进位的1个十就是5个十，所以14+39=53。 教师：你们表达得很清晰，怎样能让我们一眼看出满十进一呢？ 学生：圈出10根，看成1捆。 教师：计算时除了要注意满十进一，还要注意什么呢？ 学生：相同数位要对齐。 教师：相同数位要对齐也就是什么对齐？ 学生：相同计数单位对齐。 教师：减法竖式中个位上5减3，减的是什么？十位上3减2呢？ 学生：计数单位“一”的个数，5个一减3个一…… （三）关联笔算和口算，感受一致性 教师：今天我们复习了 100 以内加减法的口算和笔算，他们有什么相同之处吗？ 学生：都是个位和个位相加减，十位和十位相加减；都要相同计数单位才能相加减；都是用几个一加（减）几个一，几个十加（减）几个十；个位满十都要向十位进一…… 三、巩固练习 1.练习十六第6题。 教师：请口算下面各题，看看谁能算得又对又快。 学生独立完成，集体订正。 教师：说一说56+8，66-50怎样算？ 2.练习十六第7题。 学生独立计算。教师根据学生完成情况，对出错率较高的题提问：个位算什么？十位算什么？ 3.练习十六第8题。 教师：这有两条数轴，你能读懂这两幅图的图意吗？ 学生描述图意，根据图意列式计算。 教师：箭头从左往右表示什么？从右往左表示什么？你觉得加法和减法是两种怎样的计算。 四、课堂小结 今天关于加法的综合练习你有什么学习收获？在变式训练和解决问题中又要注意些什么？课题 《总复习》 课 时 4
内容处处 教科书第 80 页：活动一。
学习目标 1.能够从情境中提取数学信息，理解数学信息的含义并提出数学问题、解决问题。 2.进一步形成加法和减法模型意识，发展“四能”。
教学重点 理解数学信息的含义并提出数学问题、解决问题。
教学难点 形成加法和减法的图示，初步渗透模型意识。
活 动 设 计
一、复习引入 教师：我们今天要学习如何比较东西的数量。你们知道什么是“多”和 “少”吗？ 展示实例图片，例如学生抽取三组不同数量的苹果图片，说说谁的多，谁的少，并开展讨论如何知道哪组苹果数量最多。让学生初步感受数量的不同。 二、展示问题 教师出示小云、小娟和小田踢毽子的情境图。引导学生看图说数学信息，并根据信息讨论谁踢得最多和谁踢得最少。 教师：从图中你能找出了哪些数学信息？ 学生1：我找到了小云踢了38下，小娟踢了20下，小田踢了39下。 学生2：小田踢得最多，小娟踢得最少。 …… 引导学生比较数字的大小，使用“比……多”和“比……少”进行描述。并对3个数字进行排序。 教师：选择其中两人踢的数量比较一下。 学生1：小云踢的数量比小娟踢的数量多，小娟踢的数量比小云踢的数量少。 学生2：小娟踢的数量比小田踢的数量少，小田踢的数量比小娟踢的数量多。 …… 小组讨论给这3个数字进行排序。 教师：使用38，20，39的数字卡片，请同学在黑板上给它们排排序。 学生1：39，38，20。 学生2：20，38，39。 根据信息，提出数学问题并解答。 教师：根据刚才我们得到的数学信息，试着提出一个加法或减法的问题并解答。 学生1：39-38=1。 学生2：20+38=58。 …… 三、互动练习 1.练习十六第5题。 独立完成练习十六第5题。学生完成数量比较问题，教师给个别有困难的同学提供指导。 2.练习十六第9题。 独立完成练习十六第9题，在订正的过程中帮助学生利用估算的上下界思想进行估一估，然后再进行数的大小比较，帮助学生形成数感。例如56+27和90比较，把 56 估大是 60，把 27 估大是 30，60+30=90，估大了都刚好是 90，原来的结果一定比90小。 3.练习十六第10题。 完成练习十六第10题。看图列式计算。 先和同桌说说图上表达的内容，再列式计算。 4.练习十六第11题。 完成练习十六第11题。提出一个数学问题并列式解答。 小组交流提出的不同的数学问题，互相说说如何列式计算。 四、总结反馈 收集学生作业纸，检查并给予反馈。 强调“比……多”和“比……少”的概念，并鼓励学生在日常生活中找机会练习这两个概念。 五、家庭作业 让学生回家后，找出家里的五样东西，比较它们的数量，并与家人说说“比……多”和“比……少”的关系。课题 《总复习》 课 时 5
内容处处 教科书第 99 页“图形的认识”第 6~7 题、“分类”第 8 题，第 100 页“分类”第 9题，第103~104页练习十六第12~14题。
学习目标 1. 通过观察、操作、分类等活动，加深对平面图形的认识，能准确辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形。进一步体会“面”在“体”上，建立知识的内在联系，发展空间观念。 2.经历根据颜色、形状等特点把图形进行分类的过程，知道分类的标准，巩固分类的方法，能准确对事物按一定标准分类，感受分类思想，培养数据意识。 3.结合认一认、找一找、分一分等活动，体会数学与生活息息相关。
教学重点 能准确辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形；能准确 对事物按一定标准分类，培养数据意识。
教学难点 进一步体会“面”在“体”上，建立知识的内在联系。发展空间观 念，感受分类思想。
活 动 设 计
一、揭示课题 教师展示一些常见的平面图形（如长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形）的图片。 教师：同学们，还记得这些图形叫什么名字吗？ 学生：长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形。 教师：对呀，这些是我们本学期认识的平面图形，今天这节课我们来复习图形的认识、分类。 板书：平面图形的认识、分类。 二、复习平面图形及分类 （一）活动一：认一认、说一说。 1.复习平面图形。 教师：下面考考同学们，你们能不能快速说出老师举起的是什么图形。 教师依次展示不同平面图形，将它们依次贴在黑板上。 学生说是什么图形，并说说它的特征。 教师展示一个长方形图片。 教师：这个是什么图形？ 学生：这是长方形。 教师：谁能说说长方形有什么特征？ 学生：有两个长边和两个短边。 学生：长长方方的。 2.完成教科书103页第12题，并总结找图形的方法。 先找单个图形的个数，再找由2个图形组成的图形的个数……最后把所有个数加起来。 （二）活动二：想一想、找一找。 1.感受平面图形与立体图形的关系。 拿平面图形，然后想象在哪个立体图形上可以找到这个平面图形，学生说，然后找。 教师和学生共同拿出10号平面图形。 教师：这个平面图形在哪个立体图形的面上可以找到？请你想一想。 学生：这个圆形可以从圆柱的面上找到。 教师：你能上来指一指摸一摸吗？（拿出下面的方体图形） 鼓励学生上前来指立体图形的哪个面能找到手中的平面图形。 依次拿出不同的平面图形卡片，让学生先想一想，再找一找，然后说想法。 2.独立完成教科书99页第7题。 （三）活动三：分一分。 1.分平面图形卡片。 可以按颜色分，也可以按形状分。 2.立体图形和平面图形合并在一起分类。 可以按颜色分，也可以按平面图形和立体图形分，也可以按图形名称来分。 教师：我们每个小组都有那么多的图形卡片，同学们能将它们分分类吗？ 学生小组合作分类。 学生用黑板上的卡片演示，教师板书分类的标准。 学生1：我们把红色的卡片放在这一堆，蓝色的卡片放在另一堆，还有绿色的卡片。 按颜色分：红色一堆，蓝色一堆，黄色一堆，绿色一堆。 教师：很好，哪一组还想要展示一下你们的分类结果？ 学生2：我们把长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形分别放在不同的地方。 按形状分：长方形一堆，正方形一堆，圆形一堆，三角形一堆，平行四边形一堆。 教师：刚才同学们是以颜色、形状为标准进行分类（板书：颜色、形状），非常好，同学们，如果把老师的这些立体图形也加进去（在黑板上贴上新的立体图形），把它们全部混在一起，你们会怎么分类呢？ 学生讨论并说一说。 学生：我们按照不同平面图形和立体图形的名称进行了分类，比如把所有圆形和球体放在一起，把长方形和长方体放在一起…… 学生：我们依然可以按颜色进行分类，相同颜色是一类。 3.全班独立完成教科书第99页第8题。 教师：按颜色分的结果是？按图形分的结果是？你有什么发现？ 学生：分类标准不同，分类的结果相同。 4.独立完成教科书100页第9题，然后全班订正。 教师：看来我们把分类的结果填写在表格里，既能看出分类结果与总数的关系，又能清晰看出每一类的个数。 三、巩固练习 1.独立完成教科书第104页第13题，然后订正。 教师：看来生活中不仅可以将物品分类，还能把数进行分类。 2.独立完成教科书104页第14题。 引导学生检查分类结果的数据和总数据是否相等，提出问题：还可以怎样分？引导学生重新寻找分类标准进行逐层分类。 四、全课小结 教师：通过今天的复习，你有哪些收获？你还有什么疑问吗？课题 《总复习》 课 时 6
内容处处 教科书第100页“认识人民币”10~11题，第104页练习十六第15题。
学习目标 1.回顾欢乐购物街活动，复习人民币单位及简单换算。 2.通过活动，加深对加减运算的理解，渗透模型意识，发展数感与应用意识。 3.在活动中加深对货币意义的了解，形成初步的金融素养。
教学重点 整理知识框架，熟练掌握人民币单位及简单换算。
教学难点 在具体场景中合理使用人民币。
活 动 设 计
一、复习回顾：货币变迁 教师：（出示图片）同学们，还记得这是什么吗？ 学生：贝币。 教师：是的。贝币是中国最早的货币，后来出现了“圆形方孔”钱。到了宋代，便出现了最早的纸币——交子。几经变迁，才出现了我们目前正在使用的第五套人民币。 二、创设情境，回顾旧知 1.复习人民币单位及简单换算。 教师：听说大家成功举办了“欢乐购物街”活动，幼儿园大班的明明、亮亮和红红可羡慕了！他们都把平时省下来的零花钱拿出来，也想来参加活动。 明明：我的钱最多。 教师：他们都说自己存下来的零花钱最多，为此吵得不可开交，你们能帮帮他们吗？ 学生：人民币不能只看每张的大小。 学生：明明的6张都是1元的，一共6元；亮亮的有一张20元，一张10元，一共 30元；红红的是一张50元的，红红的钱最多。 教师：同学们说得真好！关于人民币，我们学习了很多知识，谁能给同学们说说，你还记得哪些知识吗？ 学生：人民币不仅有纸币，还有硬币。 学生：纸币有1元、5元、10元、20元、50元、100元。 学生：人民币的单位有元、角、分。 …… 学生相互补充回答。 教师：那元、角、分之间有什么关系呢？ 学生自主完成教科书第100页第10~11题。 出示多媒体，感受人民币单位与十进制之间的关系。 集体订正。 2.整理回顾欢乐购物街。 教师：红红存下的零花钱最多，如果她要想参加“欢乐购物街”活动，你还会给她什么建议呢？ 学生：她还需要准备出售的商品。 学生：还要布置店铺，制作吸引眼球的广告牌。 学生：最好还要准备点零钱，方便找补…… 教师：看来要想准备一场活动，要考虑的东西还真不少。我们做计划时，思考得越细致，活动中碰到的困难就越少。 教师：同学们，你知道这些物品的价格吗？ 出示教科书第104页第15题。 学生根据经验汇报。教师出示课件（超市中的物品价格）。 教师：看来，不同的物品在不同的地方销售，价格也是不一样的。瞧！明明把他的文具也带来了，这是清单： 教师：你有什么要提醒明明的吗？ 学生：我认为这些商品的价格不合理。文具盒太便宜了，超市里的文具盒一般都是10元以上，我觉得定价10元比较合理。 学生：书包怎么可能才4元呢？太便宜了。 …… 教师：是的，我们不能想卖多少就卖多少，这样会乱套的。合理的价格得根据生活经验才能确定。请你们自己修改一下价格吧。 学生根据生活经验，在作业单上写出需要修改的商品价格。 教师根据大家的意见，选择较为合理的价格在课件上做标记。 教师：这些物品中，价格最贵的是什么？最便宜的是什么？ 学生讨论，教师指名回答并订正。 教师：你还能提出什么数学问题？ 三、加深感知，形成金融素养 教师：欢乐购物街真有意思！如果明明、亮亮和红红都带着自己的零花钱参加这个活动，你们猜猜看，收获最大的可能是谁？为什么？ 学生：红红。因为她存的零花钱最多。 教师：是的，所以我们要养成良好的用钱习惯，不乱花钱。我们不仅要学会花钱，更要学会怎样把钱花得有意义。 教师：你认为在购买物品的时候，怎样做能更快速、更方便呢？ 学生：提前准备不同金额的人民币，商品价格是多少就付多少，不必找补。 学生：电子支付。 教师：是的，同学们，你们总结出的办法都很有效，既可以减少购买时间，又有效避免了找补错误。随着科技的发展，二维码、刷脸支付极大方便了人们的生活，却让有的人陷入了超前消费的陷阱，出现很多超出自己能力范围的消费。所以，我们从小就应该有计划地安排自己的零花钱，进行合理消费。你们能做到吗？ 学生：能！ 四、全课小结 教师：通过今天的复习，你有哪些收获？还有什么疑问？还想学习什么知识呢？

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