资源简介

人教版数学一年级下册教学设计
2.2 十几减8
【教材分析】
“十几减 8” 是在学生已经掌握了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行教学的。它是进一步学习多位数计算的基础，也是本单元的教学重点之一。教材通过创设具体的情境，引导学生在实际问题中探索十几减8的计算方法，让学生在理解算理的基础上掌握算法，逐步提高计算能力。同时，教材注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，为后续学习奠定基础。
【学情分析】
学生在之前已经学习了20以内的进位加法和十几减9的减法，对加减法的意义有了一定的理解，也具备了一定的计算能力和动手操作能力。但是，对于十几减 8 这样的退位减法，学生在计算时可能会遇到困难，尤其是理解算理方面。部分学生可能会依赖数数的方法来计算，而对于“破十法”“想加算减法” 等计算方法的理解和运用还需要进一步引导和练习。
【教学目标】
1.让学生经历探究十几减 8 的计算过程，理解并掌握 “破十法”“想加算减法” 等计算方法，能正确熟练地进行十几减 8 的计算。
2.通过操作、观察、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力，提高学生的计算能力和思维能力。
3.使学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
【教学重点】
正确掌握“十几减8”退位减法的计算方法。
【教学难点】
理解“十几减8”退位减法的算理。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境与问题。
1.提问：同学们，你们能快速回答出这些算式的得数吗？
15-9= 12-9= 11-9= 17-9= 18-9= 16-9=
2.学生举手回答，老师逐个出示答案。
3.谈话：计算十九减9的方法有哪些？
预设：点数法、破十法、连减法、想加算减法。
4.导言：今天我们来探究十几减8的计算方法。（板书课题）
二、探究与发现
1.探究十几减8的计算方法
例2.
（1）从图片中获取数学信息
师：（出示课本例2图片）说说看，你们从图中都看到了什么？
生1：一共有12个风车。
生2：小女孩要8个。
师追问：要解决什么问题呢？
生2：要求还剩几个风车。
（2）理解题意并列式
师引导：要用什么方法计算还剩几个风车呢？
生：用减法计算。
师：真棒，现在请大家列出一道算式。
学生独立列式，老师随机提问一位学生。
（3）探究12-8的计算方法
师：根据题意，我们列出了12-8这道算式，那该如何计算呢？
老师组织学生同桌合作，利用学具解决问题。
师引导：我们已经学习了十几减9的计算方法，尝试用这些计算方法来计算12-8。
预设：生1：可以用破十法，将12分成2和10，先用10减去8得到2，再用2加上2，得数是4。
生2：也可以用平十法。把8分成2和6，12刚好可以减去2，得到10，再用10减去6，得到4。
师：还有什么方法呢？
生3：还可以用想加算减法，用小棒代替风车摆一摆，摆出8根小棒，想想再添上几根小棒就是12，8加上4等于12，所以12-8=4。
（4）解决问题
师：通过计算，我们可以发现，在计算十几减8时，也可以用破十法、平十法和想加算减法，下面我们一起完整地写出过程吧。
学生独立作答，老师巡视并指导学生，并随机抽一位学生回答。
2.小结
十几减8的计算方法与十几减9的计算方法相同，分别有破十法、平十法、想加算减法。
三、巩固与应用
1.教科书第12页做一做第1题。
2.教科书第12页做一做第2题。
3.教科书第12页做一做第3题。
4.看图列式计算。
5.解决问题。
还剩下几个？
四、总结与评价
1.课堂总结。
同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.课堂评价。
回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。
【教学板书】
十几减8
【教学反思】
在本节课的教学中，我通过创设情境、引导探究、组织练习等环节，让学生在自主探索和合作交流中掌握了十几减 8 的计算方法。在教学过程中，注重让学生动手操作、观察思考，理解算理，培养学生的数学思维能力。同时，通过多样化的练习，提高了学生的计算能力和解决问题的能力。但是，在教学中也存在一些不足之处，例如，对于个别学习困难的学生，指导还不够细致，在今后的教学中要加强对这部分学生的辅导。另外，在算法多样化的处理上，虽然鼓励学生用不同的方法计算，但在引导学生优化算法方面还可以做得更好，让学生在理解的基础上选择更简便的算法进行计算。

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