资源简介

人教版数学一年级下册教学设计
2.3 十几减7、6
【教材分析】
“十几减 7、6” 是在学生已经掌握了 20 以内的进位加法以及十几减 9、8 的基础上进行教学的。它不仅是对减法运算的进一步深化，更是后续学习 20 以内退位减法以及多位数减法的重要基石。教材编排注重通过具体的生活情境，引导学生在实际问题中主动探索计算方法，让学生在透彻理解算理的基础上，灵活掌握算法，从而逐步提升计算能力。同时，教材还高度重视培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，为学生的数学学习长远发展筑牢根基。
【学情分析】
学生此前已经学习了 20 以内的进位加法和十几减 9、8，对加减法的意义和基本计算方法有了一定程度的理解与掌握，具备了初步的计算能力和动手操作经验。然而，对于十几减 7、6 这样的退位减法，学生在计算过程中可能依然会遭遇困难，尤其是在理解算理和灵活运用算法方面。部分学生或许仍会习惯性地依赖数数的方法来完成计算，而对于 “破十法”“想加算减法” 等更为高效的计算方法，还需要教师进一步引导和强化练习。
【教学目标】
1.引导学生经历探究十几减 7、6 的计算过程，使其理解并熟练掌握 “破十法”“想加算减法” 等计算方法，能够准确、快速地进行十几减 7、6 的计算。
2.通过组织学生开展操作、观察、比较等数学活动，全方位培养学生的观察能力、分析能力以及动手操作能力，显著提升学生的计算能力和思维水平。
3.帮助学生在解决实际问题的实践中，深刻体会数学与生活的紧密联系，有效激发学生学习数学的浓厚兴趣，进一步增强学生学好数学的坚定信心。
【教学重点】
正确掌握“十几减7、6”退位减法的计算方法。
【教学难点】
理解“十几减7、6”退位减法的算理。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境与问题。
1.算一算
2.看图填一填。
3.谈话：同学们，我们已经学习了十几减8、9的计算方法，那十几减7、6应该怎么计算呢？我们一起来探究一下。（板书课题）
二、探究与发现
1.探究十几减7、6的计算方法
例3.
（1）从图片中获取数学信息
师：（出示课本例3图片）说说看，图中有哪些信息？
师引导学生独立找出数学信息，并随机抽一位学生起来回答。
师追问：要解决什么问题呢？
生：要求红的和黑的分别有几条。
（2）理解题意并列式
师引导：同桌之间讨论，说说要如何列式？
生1：要求红鱼有几条，用鱼的总数减去黑鱼的条数。
生2：要求黑鱼有几条，用鱼的总数减去红鱼的条数。
师：真棒，现在请大家根据题意列出算式。
学生独立列式，老师随机提问一位学生。
（3）探究13-7和13-6的计算方法
师：根据题意，我们列出了两道算式，那该如何计算呢？
老师组织学生小组合作，利用所学知识计算结果。
预设：
生1：我用破十法，将13分成3和10，从10里面减去7得到3，再用3加上3，得数是6。
生2：我用平十法，将7分成3和4，13减去3刚好可以得到10，再用10减去4，得到6。
生3：还可以用想加算减法，7加上6等于13，所以13-7=6。
师：下面试着用这几种方法计算13-6。
学生独立完成计算，教师巡视并指导。
师：现在请同学们完整地写出这道题的解题过程吧！（师操作ppt出示完整的解题过程）
师：观察并说说，你有什么发现？
生：通过7+6=13，可以计算出13-7=6和13-6=7这两道算式。
2.小结
十几减7、6的计算方法有破十法、平十法、想加算减法。
三、巩固与应用
1.教科书第13页做一做第1题。
2.教科书第13页做一做第2题。
3.教科书第13页做一做第3题。
4.它们要吃什么？连一连。
5.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
四、总结与评价
1.课堂总结。
同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.课堂评价。
回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。
【教学板书】
十几减7、6
【教学反思】
在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的情境、组织学生积极探究、开展多样化的练习等环节，引导学生在自主探索与合作交流中较好地掌握了十几减 7、6 的计算方法。教学过程中，我注重引导学生动手操作、观察思考，让学生在实践中深入理解算理，有效培养了学生的数学思维能力。同时，通过丰富多样的练习，切实提高了学生的计算能力和解决实际问题的能力。然而，教学中也暴露出一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别学生参与度不高，未能充分发表自己的见解；对于学习困难的学生，在指导其理解算理和掌握算法方面，还需要进一步加强针对性和耐心。在今后的教学中，我将更加关注每一位学生的发展，优化教学方法，改进教学策略，努力让每一位学生都能在数学学习中获得成长和进步。

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