资源简介

人教版数学一年级下册教学设计
2.4 十几减5、4、3、2
【教材分析】
“十几减 5、4、3、2” 是在学生掌握 20 以内进位加法和十几减 9、8、7、6 的基础上教学的。它是 20 以内退位减法的重要组成部分，进一步完善了学生对减法运算的认知结构。教材编排注重从具体情境引入，让学生在解决实际问题中探索计算方法，理解算理，体现了由直观到抽象的认知过程。同时，教材通过多种形式的练习，巩固学生的计算能力，培养学生的数学应用意识，为后续学习更复杂的数学运算奠定基础。
【学情分析】
学生已有 20 以内进位加法和部分退位减法的学习经验，对加减法的基本概念和计算方法有一定理解。但对于十几减 5、4、3、2，由于减数变小，计算过程可能会产生新的理解困难。部分学生在选择和运用计算方法时，可能不够灵活，仍需教师引导强化，帮助他们更好地掌握和运用这些方法，提升计算能力和思维水平。
【教学目标】
1.让学生经历探究十几减 5、4、3、2 的计算过程，理解并熟练运用 “破十法”“想加算减法”等方法进行准确计算，提升计算的速度和准确性。
2.通过观察、操作、讨论等多样化的数学活动，培养学生的逻辑思维、推理能力以及解决问题的能力，促进学生思维的全面发展。
3.引导学生在解决实际问题中，体会数学在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的热情，增强学生学习数学的自信心和成就感。
【教学重点】
正确掌握“十几减5、4、3、2 ”退位减法的计算方法。
【教学难点】
理解“十几减5、4、3、2 ”退位减法的算理。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境与问题。
师：大家记得十几减几的计算吗？下面我们一起来算一算下面的几道算式，看谁算得又快又准！
我是计算小能手
2.我会填。
3.谈话：同学们，我们已经学习了十几减6、7、8、9的计算方法，那十几减5、4、3、2 应该怎么计算呢？我们一起来探究一下。（板书课题）
二、探究与发现
1.探究十几减几的计算方法
例4.
（1）明确计算方法
师：（出示课本例4图片）老师写的这几道减法算式，你们都会计算吗？
师引导：这些算式的计算方法与十几减9、8、7、6的计算方法是相同的，计算之前想一想，我们学过哪些计算方法？
生齐声回答：破十法、平十法、想加算减法。
师：尝试用这些方法算一算。
学生独立完成，再在组内交流。
（2）用不同的计算方法计算各算式
师：说说你们是怎么计算12-5的。
生：将12分成10和2，先用10减去5等于5，5再加上2等于7。
师：真棒，现在用同样的方法计算12-4吧。
学生独立计算，老师随机提问一位学生。
师总结：用破十法计算十几减另一个数时，先将十几分成十和几，先用十减去另一个数，再用得到的结果加上几。
师：如果用平十法计算12-3和11-4，可以怎么计算？
生1：将3分成2和1，12先减去2等于10，再用10减去1，得数是9。
生2：将4分成1和3，11先减去1等于10，再用10减去3，得数是7。
师总结：用平十法计算十几减一个数时，先将这个个数分成几和另一个数，先用十几减去几得到十，再用十减去另一个数。
师：如果用想加算减法计算11-3，可以怎么计算呢？
生：想3加几等于11，3+8=11，所以11-3=8
师：观察这些算式，你发现了什么？
预设：竖着看被减数不变，减数减1,差反而加1。
预设：横着看被减数和减数同时减1,差不变。
2.小结
计算十几减5、4、3、2时，可以用破十法、平十法、想加算减法。
三、巩固与应用
1.教科书第16页做一做第1题。
2.教科书第16页做一做第2题。
3.教科书第16页做一做第3题。
4.看图列式计算。
5.用1~9填一填（每个算式只有1可以重复使用）。
四、总结与评价
1.课堂总结。
同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.课堂评价。
回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。
【教学板书】
十几减5、4、3、2
【教学反思】
在本节课教学中，通过创设情境、引导探究和多样练习，学生对十几减 5、4、3、2 的计算方法有了较好掌握。教学中注重学生动手操作和思维引导，有效培养了学生的数学能力。但仍存在不足，如小组讨论时，部分学生讨论深度不够；对个别学生的指导不够及时。后续教学中，将优化小组活动组织，加强对个体学生的关注，提升教学效果。

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