资源简介

人教版数学一年级下册教学设计
3.5 比较大小（1）
【教材分析】
100 以内数的大小比较是在学生认识了 100 以内的数，掌握数的顺序基础上进行教学的。教材通过具体情境，如比较数量的多少、数的排列顺序等，引导学生探索比较数大小的方法。这部分内容是进一步学习万以内数及更大数的大小比较的基础，同时也有助于学生理解数的相对大小关系，为后续学习数学运算和解决实际问题奠定基础。教材注重通过直观的方式帮助学生理解抽象的数学概念，如借助计数器、小棒等教具，让学生在操作中感受数的大小变化。
【学情分析】
学生在之前的学习中已经认识了 100 以内的数，对数字有了一定的感知，也掌握了 20 以内数的大小比较方法。但对于 100 以内较大数的大小比较，部分学生可能还存在困难，尤其是涉及到数位不同或数位相同但数字不同的情况。一年级学生的思维仍以直观形象为主，抽象思维能力较弱，需要借助具体的实物或模型来理解数学知识。在教学过程中，要充分考虑学生的这一特点，采用多样化的教学方法，引导学生逐步掌握数的大小比较方法。
【教学目标】
1.引导学生掌握 100 以内数的大小比较方法，能正确比较 100 以内数的大小，理解比较数大小的原理。
2.通过观察、操作、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力、语言表达能力和合作交流能力，提升学生的数学思维品质。
3.使学生在数学活动中体验成功的喜悦，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、细心比较的良好学习习惯。
【教学重点】
掌握比较100以内数的大小的一般方法。
【教学难点】
归纳总结出比较100以内数的大小的方法。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境与问题。
1.你知道哪本书贵，哪本书便宜吗
2.谈话：要想知道哪本书贵，就要把42和37进行比较。怎样比较这两个数的大小？
二、探究与发现
1.例5．比较42和37的大小。
42○37
（1）比较十位上的数不同的两位数的大小
师：仔细观察，42和37这两个数有什么特点？
生：十位上和个位上的数都不相同。
教师组织学生进行小组活动：探究比较这两个数大小的方法。
预设一：通过摆小棒，发现42根比37根多，所以42＞37。
预设二：42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成，所以42＞37。
预设三：也可以借助计数器拨一拨，发现42＞37。
预设四：根据数的顺序比较，发现数数时，42在37的后面，后面的数大于前面的数，所以42＞37。
……
学生通过多种方法比较42和37的大小。
师归纳：同学们用的方法都很棒！我们发现，在比较两个数的大小时，十位上的数大的那个数就大。
（2）比较十位上的数相同的两位数的大小
师：请同学们按照刚刚的经验，独立完成23和25的大小比较。
生：观察发现，23和25的十位上的数相同，而个位上的数不同。
师引导：十位上的数相同时，直接比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。
生：3＜5，所以23＜25。
2.小结
比较两位数大小的方法：先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。
三、巩固与应用
1.教材第33页“做一做”第1题。
2.教材第33页“做一做”第2题。
3.企鹅寄冰，帮企鹅把冰块放进正确的保温箱。(填数)。
4.连一连。
四、总结与评价
1.课堂总结。
同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.课堂评价。
回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。
【教学板书】
【教学反思】
在本节课的教学中，通过创设生动的情境和多样化的教学活动，学生积极参与，对 100 以内数的大小比较方法有了较好的掌握。借助计数器和小棒等直观教具，帮助学生理解了比较数大小的原理。但在教学过程中发现，部分学生在比较复杂的数时，仍会出现错误，如对十位和个位数字混淆比较。在今后的教学中，要加强针对性练习，设计更多层次的练习题目，关注学生的个体差异，及时给予辅导和反馈，进一步提高学生的数学学习能力。

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