资源简介

人教版数学一年级下册教学设计
3.7 简单的加减法
【教材分析】
简单的加、减法是在学生掌握了 100 以内数的认识和 20 以内加减法的基础上进行教学的。这部分内容是进一步学习 100 以内加减法的重要基础，它将数的组成知识与加减法运算有机结合，有助于学生理解加减法的本质。教材从写字本的情境引入教学，并以“一图四式”的形式呈现算式，引导学生在实际问题中探索计算方法，体现了数学源于生活又服务于生活的理念。同时，教材注重让学生通过直观操作来理解算理，为学生后续学习更复杂的数学运算奠定基础。
【学情分析】
学生在之前的学习中已经对 100 以内的数有了一定的认识，并且掌握了 20 以内加减法的计算方法，具备了初步的数学思维和运算能力。然而，对于整十数加一位数及相应减法的算理理解，部分学生可能还存在困难，尤其是在将数的组成知识与加减法运算建立联系时。一年级学生以形象思维为主，需要借助具体的实物操作和直观的演示来理解抽象的数学概念。在教学过程中，要充分考虑学生的这一特点，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与数学活动，逐步掌握计算方法和算理。
【教学目标】
1.使学生理解简单的加、减法的算理，掌握其计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力以及语言表达能力，提升学生的数学素养。
3.使学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的实用性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯。
【教学重点】
掌握简单的加减法的计算方法。
【教学难点】
理解简单的加减法的算理。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境与问题。
1.口算。
2.填一填。
（1）56里面有（ ）个十和（ ）个一。
（2）6个十和7个一合起来是（ ）。
（3）30里面有（ ）个十，（ ）个十是 80 。
进行口算练习，包括加法和减法。
组织学生独立完成题目，并在小组内交流答案和想法。
二、探究与发现
1. 出示例7情境图。
一共有多少本？
（1）从图中你知道了什么？
预设：问题是一共有多少本？
（2）提问学生如何列式计算一共有多少本写字本？
预设：求一共，用加法。
预设：10 + 20 或 20 + 10
预设：2个十和1个十合起来是3个十，就是30。
（3）想一想：30－20 = 30－10 =
预设：利用想加算减法计算，想:10+20=30，所以30－20=10，30－10=20。
预设：在计数器上拨珠算一算，3个十减掉2个十还剩下1个十，就是10。
2.出示例8情境图：
（1）提问学生从图中得知的数学信息，以及他们能提出的问题。
预设：桌上有3包写字本，每包有10本，还有2本单独的写字本。
预设：问题，“一共有多少本写字本”。
（2）探究整十数加一位数：
提问学生如何列式计算一共有多少本写字本。
观察学生计算30+2的方法，鼓励他们分享不同的计算思路。
总结学生的计算方法，并强调整十数加一位数的计算方法。
（3）探究整十数加一位数中相应的减法：
提问学生如何从图中提出用减法计算的问题，并鼓励他们列出算式。
观察学生计算32-2和32-30的方法，鼓励他们分享不同的计算思路。
总结学生的计算方法，并强调整十数加一位数中相应的减法的计算方法。
3. 归纳小结：
提问学生简单的加、减法的计算方法，总结他们提到的方法。
强调用数的组成计算整十数加一位数及相应减法的优势。
几十加几和几加几十都等于几十几；几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。
三、巩固与应用
1.教材第37页“做一做”。
2.还要搬多少把椅子？
3.把这些杯子全放进纸箱里，能放得下吗？
4.连一连，送卡片。
哪个盒子没有收到卡片？如果想给这个盒子送算式卡片,可以送哪些？
5.
四、总结与评价
1.课堂总结。
同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.课堂评价。
回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。
【教学板书】
简单的加、减法
10+20=30 20+10=30
30+2=32 32-2=30
2+30=32 32-30=2
【教学反思】
在本节课的教学中，通过创设生动的生活情境，学生积极参与，对整十数加一位数及相应减法的计算方法和算理有了较好的掌握。借助小棒操作和游戏活动，有效地帮助学生理解了抽象的数学概念，激发了学生的学习兴趣。但在教学过程中发现，部分学生在计算时还存在粗心大意的情况，对算理的理解还不够深入。在今后的教学中，要加强对学生计算习惯的培养，设计更多有针对性的练习，关注学生的个体差异，及时给予辅导和反馈，进一步提高学生的数学学习能力。

展开更多......

收起↑