资源简介

人教版数学一年级下册教学设计
5.2 笔算加法（2）
【教材分析】
100以内笔算加法（进位）是在学生掌握100以内不进位加法以及20以内进位加法的基础上进行教学的。教材通过参观博物馆的生活场景，引出进位加法的问题，让学生在解决实际问题中理解进位的算理。同时，借助小棒、计数器等直观教具，展示“满十进一”的过程，帮助学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。它不仅是对之前加法知识的深化，更为后续多位数加法和四则混合运算奠定坚实基础。
【学情分析】
学生已经有了不进位加法和 20 以内进位加法的学习经验，对加法运算有一定的认知。但进位加法中“满十进一”的概念较为抽象，学生在理解和运用时可能会遇到困难。部分学生容易忘记进位，或者在计算十位时没有加上进位的“1”。同时，对于如何在竖式中正确表示进位，也需要教师进行详细指导。
【素养分析】
在数学学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯，感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和信心，提升学生的数学运算、逻辑推理等核心素养。
【教学目标】
1．通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2．在计算的过程中能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3．能运用数学知识尝试解决问题，同时培养学生良好的倾听习惯。
【教学重点】
使学生通过交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
【教学难点】
理解进位的原理，能在计算中正确处理进位问题。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境与问题。
1.新龟兔赛跑。
2.用竖式计算。
64+5= 27+51=
提问：用竖式计算应注意什么？
①相同数位对齐。
②计算时从个位加起
二、探究与发现
1.出示例2。
2.提问：你得到了哪些数学信息 怎样列式？
3.一(1)班和一(3)班一共有多少名学生？
35＋37＝
4.怎样计算？
方法1.用小棒摆一摆。
小组上台展示并解释。（边摆边说）
预设：先把5根加7根是12根，够10根捆成1捆，12根捆成1捆多2根；再把3捆加3捆是6捆，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。
预设：先把3捆加3捆是6捆，再把5根加7根是12根。够10根捆1捆还多2根，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。
5.小结：先加单根的或先加整捆的都可以，这两种方法使用小棒相加的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。
师：大家看到这种摆法非常好，一看就知道是多少根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的简便方法？
6.提问：列竖式怎样写？应该怎样计算？
7.学生小组交流，教师巡视指导。
教师注意指导学生：个位上5加7得12，满十向十位进1，个位上应该怎样写？向十位进上的“1”怎样写？
8.学生汇报，教师小结并板书。
9．想一想：如果先从十位算起，会遇到什么问题
小结：如果从十位算起,个位往十位进“1”时,还需要把原来十位上的得数划掉,重新计算得数,比较麻烦,因此一般从个位算起。
10.试一试，用竖式计算：56 + 34 =
三、巩固与应用
1.摆一摆，算一算。
2.竖式计算。
5+29 = 46+24= 37+16=
3.算一算。
8+44 = 23+32= 42+28=
4.在里填上适当的数。
5.水果店卖出24箱苹果，还剩49箱，水果店一共有多少箱苹果？
四、总结与评价
1.课堂总结。
同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.课堂评价。
回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。
【教学板书】
笔算加法(2)（进位）
一(1)班和一(3)班一共有多少名学生？
35＋37＝72（名）
1．相同数位要对齐，从个位加起。
2．个位相加满十向十位进1。
3．十位上的数相加时，不要忘了加进上的1。
【教学反思】
在教学过程中，通过多种教学方法引导学生探究100以内进位加法的计算方法，学生参与度较高，大部分学生能够理解算理并掌握计算方法。但在练习过程中，仍发现部分学生在用竖式计算时容易出现忘记进位或数位对齐不准确的问题，在今后的教学中，要加强对这部分学生的个别指导，多进行针对性的练习，提高学生的计算准确性和熟练程度。同时，可以进一步引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生解决问题的能力和数学思维能力。

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