资源简介

人教版数学一年级下册教学设计
5.3 笔算减法（1）
【教材分析】
100 以内笔算减法（退位）是小学数学运算教学的关键内容，它建立在学生掌握 100 以内不进位加法、不退位减法以及 20 以内退位减法的基础之上。教材借助生活场景，如买文具找零、分物品剩余等，引出退位减法问题，帮助学生理解退位的必要性。通过摆小棒、拨计数器等直观方式，展示 “借一当十” 的过程，让学生从具体操作中抽象出计算方法，为后续多位数减法和四则运算的学习筑牢根基。
【学情分析】
学生已有加减法运算基础，对减法的意义有一定理解。但退位减法中 “借一当十” 的概念较为抽象，部分学生难以理解，在计算过程中容易出现不会退位、退位后计算错误等问题。比如，在十位相减时忘记减去被借走的 “1”，或者在个位不够减时不知道如何正确借位。
【素养分析】
在探究退位算理的过程中，引导学生观察、分析、推理，锻炼逻辑思维，学会有条理地思考问题。运用退位减法解决生活实际问题，增强学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。
【教学目标】
1．学生理解100以内笔算减法（退位）的算理，掌握退位减法的竖式计算方法，能准确进行计算。
2．经历自主探索、小组合作、操作实践等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力，提升学生的抽象概括能力。
3．感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、细心计算、独立思考的良好学习习惯。
【教学重点】
掌握100以内笔算减法（退位）的竖式计算方法，理解“借一当十”的算理。
【教学难点】
理解退位的原理，能在计算中正确处理退位问题。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境与问题。
1.口算。
13－9＝　　　　17－8＝　　　　15－9＝
14－7＝　　　　11－2＝　　　　12－6＝
72－9＝　　　　27－8＝　　　　32－5＝
2.笔算下面三题。
54–34 = 46–13 = 58–12 =
二、探究与发现
1．出示例1主题图。
（1）说一说你得到哪些信息 最多是什么意思
预设：客车最多可坐52名乘客，一班有35人
（2）你能提出什么数学问题？怎么列式呢？
预设：一（1）班同学上车后，这辆车还可以再坐多少人？
预设：52－35＝(　　)
（3）解决这个问题,用什么方法计算呢
①小组合作，试着摆一摆。
②让学生汇报摆的过程和结果，请个别同学在投影仪上用实物边摆边说。
思考问题：
A．为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减）
B．现在整捆还剩下多少根？为什么？
C．现在单根还剩下多少根呢？
拆开一捆是10根，从10根中减去5根是5根，把剩下的5根与原来的2根合在一起是7根。
（2）用课件展示摆小棒的过程，教师边摆边讲解。
拿5捆和2根小棒，要减去3捆和5根小棒，2根不够减5根，拿出1捆打开变成10根，10根与2根合起来是12根，再用12根减5根得7根，再从整捆里拿走3捆，这时还剩1捆，1捆和7根合起来是17根。
2.研究竖式写法。
①教师：根据刚才的摆小棒的过程，你会列竖式解答吗？小组同学们相互讨论下，列竖式时怎么计算呢？
问题：
A．个位上2不够减5怎么办？
B．十位上退1之后，还剩下几？十位上的数相减时，是5减3，还是4减3？为什么？
②汇报交流。
③板演计算过程：
52－35＝17
3.想一想：从十位算起方便吗
4.引导学生讨论：个位不够减，要从十位退1，十位上要算两次，计算比较麻烦。因此从个位算起更方便。
三、巩固与应用
1.教材第63页做一做第1题。
2.竖式计算。
47－32＝ 63－27＝ 85－29＝
3.教材第63页做一做第3题。
4.教材第64页练一练第2题。
5.下面的计算正确吗 把不正确的改正过来。
四、总结与评价
1.课堂总结。
同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.课堂评价。
回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。
【教学板书】
笔算减法(1)
【教学反思】
本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。教授新课时，我直接出示了例题让学生自主探索，目的是留给学生充分思考的空间，为了让学生理解，我让学生实际摆小棒，明确怎样退位，学生通过自己动手操作，突破了难点。做习题时大部分同学都能做正确，还有个别同学出现了错误，我进行了一一讲解。

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