资源简介

人教版数学一年级下册教学设计
6.1 解决问题（1）
【教材分析】
“求一个数比另一个数多（少）几” 是小学数学低年级阶段的重要内容，它是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法运算的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，学生能够进一步理解减法的含义，掌握解决此类问题的方法，为后续学习更复杂的数学问题，如两步计算的应用题等奠定基础。教材通过具体的情境图，呈现两个数量，引导学生观察、比较，从而引出求一个数比另一个数多（少）几的问题，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系。
【学情分析】
一年级的学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对具体、生动的情境充满兴趣，并且已经具备了一定的计算能力和简单的数学思维能力。然而，对于 “求一个数比另一个数多（少）几” 这类相对抽象的数学问题，理解起来可能存在一定的困难。在教学过程中，需要教师借助大量的直观教具和实例，引导学生通过观察、操作、思考等活动，逐步建立起数量之间的比较关系，帮助他们理解和掌握解题方法。
【教学目标】
1．初步学会用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。
2．借助画图等策略，帮助学生理解“比多少”问题用减法计算的道理。提高学生分析问题、解决问题的能力。
3．在熟悉的活动情境中，建立解决“比多少”问题的数学模型，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
【教学重点】
学会用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。
【教学难点】
理解“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题用减法计算的道理。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境与问题。
1.说一说，你会用加法解决哪些实际问题
预设：原来有5盒，又拿来1盒，现在有几盒？
预设：左边有3朵，右边有4朵，一共有几朵？
预设：原来有一些篮球，领走6个，还剩下5个。原来有多少个篮球？
2.这些问题有什么共同点？
预设：都是已知两部分数量，求总量。都是用加法解决问题。
3.你会用减法解决哪些实际问题？这些问题有什么共同点？
学生交流汇报。
小结：知道总数和其中一部分数量，求另一部分数量，用减法解决。
4.用加法解决的实际问题和用减法解决的实际问题之间有什么联系？
（1）都有两条信息和一个问题。
（2）都表示部分、部分与总数之间的关系。
二、探究与发现
1．课件出示例1。
一年级正在进行卫生评比。一班得了12面小红旗，二班得了9面小红旗。一班比二班多得了几面小红旗
2.阅读理解。
（1）从题目中，你能获取哪些信息？
预设：已知两个班分别得了几面小红旗。
预设：要求的问题是一班比二班多得了几面小红旗。
（2）同学们说得都对，那谁能画图解答？
3.分析解答。
（1）学生讨论，教师点名。画图：
生：看图就知道一班比二班多得了3面小红旗。
生：去掉同样多的部分，剩下的就是多得的面数。
列式：12－9＝3（面）
（2）根据算式，说说为什么要用减法计算，学生小组内交流讨论。
（3）小结：要求出一班比二班多得了几面小红旗，只要把一班小红旗的面数分成两部分，一部分是9面，另一部分是3面。去掉与二班相同的9面，剩下的就是多得的。所以当遇到一个数比另一个数多几时要用减法计算。
4. 教师引导学生回顾反思。
（1）一班小红旗的面数可以分成两部分，一部分是9面，另一部分是3面。
（2）画图就能清楚地看出两个班小红旗面数之间的关系。
师：二班比一班少得了几面小红旗？
生：看图就能知道一班比二班多得的面数等于二班比一班少得的面数。
生：还是用12－9＝3（面）。
5.你能归纳出我们解决问题的步骤和方法吗？
（1）阅读理解：读题，收集信息，了解要解决的问题。
（2）分析解答：找到相关联的信息画图分析解决问题。
（3）回顾反思：算一算，检验解题结果。
三、巩固与应用
1.教材第74页“做一做”第1题。
2.教材第74页“做一做”第2题。
3.小明和小亮看同一本书，小明再看18页就看完了，小亮还有8页没有看，（ ）看的页数多？多（ ）页。
4.
（1）佳佳和浩浩一共擦了多少张课桌？
（2）浩浩比佳佳多擦了多少张课桌？
四、总结与评价
1.课堂总结。
同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.课堂评价。
回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。
【教学板书】
解决问题(1)
一班比二班多得了几面小红旗？ 12－9＝3（面）
二班比一班少得了几面小红旗？ 12－9＝3（面）
【教学反思】
在本节课的教学中，通过创设生动的情境，引导学生积极参与数学活动，大部分学生能够理解和掌握 “求一个数比另一个数多（少）几” 的解题方法。在教学过程中，注重让学生动手操作，通过摆圆片、小棒等方式，直观地感受数量之间的关系，降低了学习难度。同时，通过小组讨论和交流，培养了学生的合作意识和表达能力。然而，在教学中也发现部分学生对于为什么用减法计算理解得还不够透彻，在解决问题时容易出现混淆。在今后的教学中，应加强对这部分学生的个别辅导，通过更多的实例和练习，帮助他们加深对知识的理解。此外，还可以进一步拓展教学内容，增加一些稍有难度的问题，满足学有余力学生的需求。

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