资源简介

人教版数学一年级下册教学设计
6.2 解决问题（2）
【教材分析】
“求比一个数多（少）几的数是多少” 是小学数学运算教学中的关键内容，这一知识点是在学生熟练掌握数的认识以及简单加减法的基础上开展教学的，是对加减法运算意义的深化与拓展。教材通过丰富多样的情境，将抽象的数学问题具象化，引导学生从具体情境中抽象出数量关系。这部分内容不仅能帮助学生解决实际生活中的数量比较问题，还为后续学习两位数加减法、乘除法等复杂运算筑牢根基。
【学情分析】
一年级学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对生动有趣的情境充满好奇，已具备初步的计算能力和简单的数学思考能力。然而，“求比一个数多（少）几的数是多少” 这类问题，由于涉及数量关系的分析与运算，对于低年级学生来说具有一定的抽象性，理解起来可能存在困难。在教学时，教师需借助大量实物、图片等直观教具，设计丰富的实践活动，引导学生逐步理解数量关系，掌握解题方法。
【教学目标】
1．使学生学会用加减法解决生活中的简单问题，会分析解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
2．使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
3．培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
【教学重点】
学会用加减法解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
【教学难点】
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境与问题。
1.解决问题：王奶奶家养了25只鸡，8只鹅，12只鸭。
（1）鸡比鸭多多少只？
预设：求一个数比另一个数多几，用多的数减去和另一个数相同的部分。
预设：大数-小数=相差数，25–12 = 13 (只)，答：鸡比鸭多17只。
（2）鹅比鸡少多少只？
预设：求一个数比另一个数少几，用多的数减去和另一个数相同的部分。
预设：大数-小数=相差数，25–8 = 17 (只)，答：鹅比鸡少17只。
二、探究与发现
1．教学例2第(1)题。
出示题目：一班得了12面小红旗，三班比一班多得了3面。三班得了多少面？
2．学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。
3．学生回答。
生1：三班的小红旗可以分成两部分：与一班同样多的12面，比一班多得了3面，那就是在一班的基础上多加3面小红旗，也就是12＋3＝15（面）。
生2：一班得了12面，三班比一班多得了3面，就是说三班比12面再多3面，就是12＋3＝15（面）。
教师：同学们说得都很有道理。你们想不想知道老师是怎么想的？画图：
教师：看图就知道求三班的小红旗要把和一班同样多的与多得的3面合起来。
列式：12＋3＝15（面）（板书）
验证解答是否正确：15－12＝3（面），三班确实比一班多得了3面，解答正确。
2．教学例2第(2)题。
出示题目：
四班的小红旗比一班少4面，四班得了多少面？
①学生尝试解答，教师巡视，个别指导。
②组织交流，重点说说自己动手操作的过程，说清想法：四班比一班的小红旗少4面，就是比12少4，即12－4＝8（面）
三、巩固与应用
1.鸭蛋有25个，鸡蛋比鸭蛋多8个。鸡蛋有多少个？
2.看图列式计算。
3.小明投进38个球，小亮比小明多投进18个球，小亮投进了多少个球？
4.王叔叔的水果店进了很多水果，其中苹果有45箱，梨比苹果多17箱，橘子比苹果少8箱。梨有多少箱 橘子呢
5.积35个赞可以领一份礼品，菲菲已经积了多少个赞
四、总结与评价
1.课堂总结。
同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.课堂评价。
回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。
【教学板书】
解决问题(2)
三班得了多少面小红旗？
12＋3＝15（面）
四班得了多少面小红旗？
12－4＝8（面）
【教学反思】
解决问题的教学就是研究数量之间的关系。因此，本节课我引导学生抓住主干，分析数量关系，帮助学生建构模型。并通过形式多样的练习，帮助学生加深认识，学会运用数学模型解决问题。数学知识的获得和运用，是数学思维发展的源泉，因此，这节课我非常重视激活学生的数学思维，渗透数学思想方法。我运用逆向思维让学生根据算式补充条件，培养学生的逆向思维能力。

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