资源简介

第一单元 第2课时 我的教室（1） 教学设计
【学习目标】
1. 通过熟悉的生活情境和有趣的活动，认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。
2. 能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系。
3.结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受数学学习的乐趣。
【教学重点】
认识左右的位置与顺序，能正确运用左右描述物体位置关系。
【教学难点】
体会左右的相对性。
【学情分析】
位置关系的认识在人们的生活中是非常重要的，大部分学生在学习“左右”之前都有了较多的生活经验。比如，中午放学分为左、右两路，上体育课向左转、向右转等训练，哪只是左手、哪只是右手都比较清楚……这些都有利于学生的学习。因此，本课的学习是在学生已积累了一定相关知识和生活经验的基础上进行的，在教学中要特别重视紧密联系学生身边的事物，通过观察、操作、交流等活动进一步丰富学生的生活经验，提高学生对物体相对位置关系的认识。同时，一年级的学生学习数学的兴趣很浓厚，竞争意识强。
【核心素养】
《数学课程标准（2022）》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。低年级儿童充满好奇心，活泼好动，知识的学习应该考虑儿童的年龄特征，因此，一年级学生的学习应以活动为主，从学生已有的生活经验和熟悉的生活习惯出发，本节课通过“我说你做”、“摆一摆，说一说”、“做一做，玩一玩”的活动，逐步加深学生对“左右”位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，因势利导，顺学而教。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器
教学流程
创设情境，新课导入
　多媒体演示小朋友在教室画画的场景。
　一、围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
　　提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？
　　说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。（边做手势边解释）接着举起左手问：
　　你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗？（左手）
　　引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
　二、通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
　　提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明（男）和小红（女）是同桌，你能说说他们的位置关系吗？
同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说小明坐在左边，这种说法对吗？为什么？
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
这节课我们一起学习《位置：左右》(板书课题)。
【设计意图：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边（右边）。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。】
学习任务一：探索新知
一、初步认识左右
师：首先，请同学们看一看，我们的教室里面，哪些东西在你的左边？哪些东西在你的右边？
生：回答（例如：桌子在左边，椅子在右边；窗户在左边，门在右边等等）
师：非常好！你们已经能够正确地辨别左右了。那么，请同学们想一想，如果你要向别人描述一个物体的位置关系，你应该怎么说呢？
生：回答（例如：在……的左边；在……的右边等等）
二、深入理解左右
师：现在，我们来做一个小游戏。我请三位同学站起来，分别站在我的左边、右边和前面。那么，现在我要问：站在我左边的同学和站在我右边的同学，他们的位置关系是什么？
生：回答（例如：左边的同学和右边的同学是相对的）
师：非常好！那么，站在我前面的同学和站在我后面的同学呢？
生：回答（例如：前面的同学和后面的同学也是相对的）
师：那么，我们可以说，左和右是相对的，前和后也是相对的。现在，请同学们想一想，在我们日常生活中，还有哪些相对的位置关系呢？
生：回答（例如：上下、里外等等）
三、体验“左右”相对性
联系生活实际，体验“相对”左右 我知道小朋友们不仅聪明而且乐于助人,谁来帮助小淘气
（1）课件出示 师：星期天，小淘气要到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住在几号房吗？
（生：小明家住在7号，因为三楼的左边是7号。）
（2）想一想 师：刚才小朋友们帮小淘气解决了困难，那么也请你们回答老师一个问题，我跟大家面对面站着，（教师举起右手）老师举起的是右手还是左手？
师:请小朋友把右手举起来,再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。 教师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：可是为什么看上去和小朋友举的手是相反呢？
(生：因为老师和我们面对面。)
师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？
(生：我和我同桌的右手正好相反。)
师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
（3）师：老师想和小朋友举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。（让一学生说“左手、右手”，师生比赛举手。）师与最快的同党握手表示祝贺。
（4）（要求同桌同学面对面站）
师：刚才我们是用哪只手握手的 师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。
四、随堂练习
1. 判断题
师：现在，我们来做一些判断题，检查一下大家是否真正掌握了左右的位置关系。请同学们根据题目描述判断对错。
(1)汽车在马路的左边，自行车在马路的右边。（ ）
(2)小明在爸爸的左边，爸爸在小明的右边。（ ）
(3)我的左手边是桌子，右手边是椅子。（ ）
(4)牛奶放在冰箱的左边，水果放在冰箱的右边。（ ）
生：回答（例如：（1）对；（2）对；（3）对；（4）错等）
2. 填空题
师：接下来，我们来做一些填空题。请同学们根据题目描述填空。
(1)松鼠的左边是__________，右边是__________。
(2)小猫的上面是__________，下面__________。
(3)小鸟的前面是__________，后面是__________。
生：回答（例如：（1）松鼠的左边是苹果，右边是梨；（2）小猫的上面是花猫，下面是小狗；（3）小鸟的前面是小河，后面是山等）
3. 应用题
师：最后，我们来做一些应用题。请同学们根据题目描述解决问题。
(1)有5个苹果放在桌子上，请你按照从左到右的顺序写出每个苹果的位置。
学习任务二：结合生活场景认识“左”与“右”
活动1. 结合生活场景认识“左”与“右”.
（1）认一认：左手和右手.
思考：认为自己能分清左与右的小朋友请举手？
观察：你能说出黑板上的两只手，哪只是左手，哪只是右手吗？
操作：今天爸爸妈妈们到我们班来听课，请举起你们的右手转过身和爸爸妈妈打个招呼吧！
（2）想一想：左手与右手的关系
思考：平时我们常用右手做哪些事？
（理解相对于右手来说另一只手就是左手. 例如，左手按书，右手写字.一拳一尺和一寸，养成书写好习惯.）
操作：你能举个例子说明左右手合作可以做哪些事？（在和同伴交流中，认识左右手的功能与价值，也可提前在家拍些左右手搭配完成的事情，提高热爱生活、热爱劳动的积极性.）
（3）找一找：我们身上还有哪些“左”与“右”的好朋友.
（请学生找一找身上是否还有像“左手与右手”这样分左、右的好朋友）.
（4）说一说：通过刚才找自身上的“左”与“右”的好朋友，你会区分自身的左边和右边吗？如何区分？
综述1：活动1设计，既落实课时目标1、2，更重要是引导学生爱护自己的身体，认识自身的价值.
（5）做一做：小游戏：左右操
(举起你的左手，举起你的右手.拍一拍，拍拍左肩，拍拍右肩，拍拍左腿，拍拍右腿.点点头，摇一摇，耳朵竖起仔细听，左手拍右腿，右手拍左腿，我们都是最棒的！)
综述2：小学低年级学生的思维特点主要是具象思维.他们的抽象意识、空间观念还没有形成.例如,许多学生在游戏时，常常分不清自己的左与右，更分不清他人的左与右，为引导学生正确区分左与右，掌握左与右的方位，感知生活中左与右的相对性，特设计此活动.通过此活动，让学生在观察、操作游戏中,感知、区分左与右的空间方位，迅速做出合理的判断，从而发展了学生的抽象意识和空间观念,做实中小衔接的目标贯通.
【设计意图:活动1是通过多种左右手的实践活动熟练区分自己的左手和右手，以学生原有生活经验出发，让学生再认识原来自己有相对的两只手，初步感知左与右的方向不同，同时激发学生强烈的好奇心和求知欲;通过让学生找一找身上分左与右的好朋友，使学生获得大量的身体上的感性材料，为正确辨别自身的左与右关系奠定正确的基础;通过小游戏的指令“快速反应”，让学生在活泼而有趣的活动中再认识自身身体的左与右，加深对左边和右边的认识，正确的理解左与右的位置关系.】
活动2.认识以自我为参照中心的左与右位置.
（1）辨一辨：哪个是左？哪个是右？
观察图1,你能判断出这些部位它在你们身体上是左、还是右吗？（引导学生尝试将自己代入图片，一起学着照片中的样子转一转身体，根据自身的感受进行判断）
（2）说一说：说说教室里“我”的左边有谁，“我”的右边有谁？
（3）摆一摆：请你先准备4支笔，再听口令，完成下面的任务.
小朋友，现在在你的左边放2支笔，右边放的笔和左边一样多.
从你的右边取1支笔放到你的左边.
现在在你的左边有几支笔，在你的右边有几支笔呢？
【设计意图：活动2，判断图片上（他人身上）的左与右，既是教学重点也是教学难点，如何让学生把静态图转为动态图的理解成为本环节需要解决的问题.为此在活动设计上采用层层递进的方法，先让学生通过看整体图片判断左与右，再通过局部图片判断左与右，学生由局部到整体，由简单到复杂迅速判断出左与右的位置关系.活动中运用设疑的方法让学生讨论交流，判断出“我的左手边即是我左边的小朋友，我的右手边即是我右边的小朋友”，引起学生疑惑和思考；并让学生举起自己的手与图片上对照，促使学生去体验感悟，有效地突破了教学难点，这个过程既是深化理解概念，也是有序思维的发展。】
【课堂小结】
本课我们学习了左右的位置关系，通过观察、操作和体验，我们能够正确辨认物体的左右位置关系，初步培养了空间观念。在日常生活中，我们可以用“左右”的知识来解决简单的问题。比如，我们可以通过左手或右手来帮助我们记忆和识别物体的位置关系；我们还可以根据左右的位置关系来帮助我们找到要去的地方。
【作业设计】
1．学校行为规范要求我们上下楼梯靠右行，请你上下楼梯的时候仔细观察楼梯上的人，想一想为什么上下楼梯都要靠右，看看你能发现什么？
2．完成《分层作业》。
【板书设计】
左右
1.知道物体的左、右位置是相对的，会用左、右描述物体的位置。
2.会用左、右描述自己身体上的各个部位，了解人身体上的左、右是不变的。
3.感受左、右与日常生活的联系。

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