资源简介

第一单元第5课时15~ 18减几教学设计
【学习目标】
1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式并自主尝试计算 15~18 减几的过程。
2.会用“破十法”和“想加算减”法计算 15~18 减几的减法，在计算过程中体会算法多样性。
3.能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣，培养学生的运算能力。
【教学重点】
学会 15~18 减几的计算方法。
【教学难点】
理解各种算法的算理，合理选择自己喜欢的计算方法。
【学情分析】
本课内容是在学生已有 13 减几、14 减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种试题的
多种算法。这节课进一步理解和把握 15-18 减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过
程。
【核心素养】
《15~18 减几》这节课是在熟练计算 11~14 减几基础上进行的。教材通过“小兔拔萝卜的”情
境让学生寻找数学信息，并提出数学问题，引出 15－8 和 15－7 两个减法算式。在教学过程中，
要有意识地渗透数学思想方法，如数形结合、转化等。通过让学生利用之前所学习的“破十法”、
想加法算减等方法独立计算，使学生理解其中的算理并体会减法和加法的联系，感受数学的逻
辑性。同时，引导学生利用前面所学的“破十法”和“想加算减”解决新问题，培养学生的转
化思想和创新意识。在教学方面，要充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通
过分析比较，沟通优化，体会 15~18 减几的算法，理解知识的发展过程，培养学生的运算能力。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，出示口算题卡，以开火车的形式复
习 11、12、13、14 减几的计算方法，并让学生说说是怎样算的。通过春节分气球的情境，既
贴近一年级学生的生活实际，又结合新年氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情境中
感受到数学与生活的紧密联系，自然地引出本节课的教学内容。】
（一）复习旧知，沟通联系
出示口算题卡，以开火车的形式复习 11、12、13、14 减几的计算方法，并让学生说说是怎样
算的。
全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！
（二）创设情境，激趣导入：
同学们，春节马上就要到啦！老师准备了一些彩色气球，要把它们分给表现好的同学。这里有
18 个彩色气球（展示图片或实物模型），如果老师先奖励给第一组同学 3 个气球，那还剩下
多少个气球呢？
这就是我们今天要一起学习的新知识：15 - 18 减几。
二、提出问题，讲授新课
学习任务一：寻找数学信息，发现数学问题。
【设计意图：设计意图：结合图中的数学信息明确要解决的数学问题，并能根据问题列出
算式，为后面的学习做准备。通过用喜欢的方法自主尝试计算，进一步感受减法的意义，从中
总结出计算 15 减几的方法，培养学生观察、分析、比较和概括的能力。】
课件出示：
出示主题图
师：从图中你发现了什么数学信息？
学生独自思考，然后回答。
生 1：我发现图中第一只小兔拔了 15 根红萝卜。
生 2：我发现图中第二只小兔拔了 8 根胡萝卜。
生 3：我发现图中第三只小兔拔了 7 根白萝卜。
师：那么你能提出什么数学问题呢？
小组讨论说一说，然后回答。
生 1：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？
生 2：拔的红萝卜比白萝卜多几个？
师：两位同学提的问题都特别好。我们先来研究第一个问题：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？
师：你能根据这个问题列出算式吗？
生：我列的算式是 15－8。我是这样想的：红萝卜有 15 根，胡萝卜有 8 根，用红萝卜的根数
减去胡萝卜的根数，就能计算出红萝卜比胡萝卜多几个了。
师：这位同学讲得非常清楚！求一个数比另一个数多几，用减法计算。
学习任务二：想一想、算一算，探讨 15 减几的计算方法。
师：怎样计算 15－8 等于多少呢？请同学们结合上节课学习的经验，用自己喜欢的方法算一算，
和你的小组成员说一说。
生 1 ：我是想加法来算减法，计算 15－8 等于多少，先想 8 加多少等于 15 呢？因为 8+7=15，
所以 15－8=7。
生 2：我是用“破十法”算的，与摆小棒的道理一样，把 15 分成 5 和 10，10 减 8 等于 2，2
再加 5 等于 7，所以 15 减 8 等于 7。
生 3：我是用画一画的方式算的，画 15 个红色的圆表示红萝卜，画 8 个橙色的圆表示胡萝卜，
数一数，15 比 8 少 7 个，所以 15 减 8 等于 7。
师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！再来看下一个问题：拔的红萝卜比白萝卜多
几个？
师：你能根据这个问题列出算式吗？
生：结合上一题的经验，我列的算式是 15－7。
师：那 15－7 等于几，该怎样算呢？
生：计算 15 减 8 时，想 8 加几得 15，根据 8+7=15 可以算出 15－7=8。
师：这位同学讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式，因为 8+7=15 用
想加算减的方法，可以得出 15－8=7，15－7=8。
师：回顾刚才的学习，你能再来梳理一下计算 15 减几的方法吗？
生 1：第一种方法，想加法算减法。
生 2：第二种方法，“破十法”：拆大数，破出 10，减小数，加剩数。
生 3：第三种方法，画一画、比一比、数一数。
二、随堂练习
【设计意图：习题设计有针对性，层次性，不仅能巩固本节课所学知识，有利于提高学生综合
运用知识的能力，感受数学学习的乐趣。】
1.算一算，填一填。
2.
3 想一想，填一填。
4. 每次选 3 张卡片，组成一道得数是 8 的减法算式。你能想到几种填法？
三、课堂小结
【设计意图：帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对 15 - 18 减几计算方法的理解和记忆，
同时让学生明白数学知识在生活中的应用，提高学生应用数学知识解决实际问题的意识。】
教师引导提问“同学们，今天我们学习了什么内容呀？”
让学生回顾本节课所学，小组代表回答，看看哪个小组回答得最好。
然后教师总结：“今天我们学习了 15 - 18 减几的计算，知道了可以用数的组成、破十法等方
法来计算。在计算的时候，要先看清楚被减数和减数，选择合适的方法进行计算。大家在生活
中也可以用这些知识去解决类似分东西、买东西找钱等问题。”
今天就学到这里，小朋友再见！
四、总结评价—拓“延伸”
【设计意图：通过评价，激励学生积极参与课堂学习，提高学习效果；拓展练习则是在学生掌
握基本计算的基础上，进一步培养学生的逆向思维能力和解决问题的能力，拓宽学生的数学思
维。】
1.课堂小结：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，以小组为单位，把自己的想法互相说
一说并计算出来，那么你比较喜欢哪种方法？对学生在课堂上的表现进行评价，包括回答问题
的准确性、参与课堂活动的积极性、小组合作的情况等，及时给予表扬和鼓励，对存在的问题
提出改进建议。
2.拓展：提出问题“如果有 17 个苹果，分给小朋友一些后还剩下 5 个，分给小朋友几个苹果
呢？”引导学生思考用减法的逆运算来解决问题，即已知总数和剩余数，求部分数用减法：17
- 5 = 12（个）。
五、作业设计
1.给家长讲一讲今天所学的内容；
2. 王阿姨和李阿姨用同样长的丝带编中国结，她们分别用去一些后，王阿姨的丝带还剩 18 米，
李阿姨的丝带还剩 9 米。谁用去的丝带多？多多少米？
【板书设计】
15~18 减几

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