资源简介

(共25张PPT)
用三角板感知角
边
顶点
边
角的组成
一个角有一个顶点 ，两条 边
直的
顶点
边
顶点
边
边
顶点
边
边
边
现在让我们试着判断一下吧？
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
√
√
×
×
√
×
判断角的儿歌
角的顶点尖尖的,
角的两边直直的,
不尖不直不是角.
大家一起来画角。
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
先画一个点，再从这个点出发，用尺子向不同的方向画两条直的线。
顶点
边
边
动手操作我也行
需要的工具：
画一画
小朋友，请你画一个角，并且标出它们的各部分名称。
小小角，真简单，
一个顶点两条边.
画角时，要牢记，
先画顶点再画边.
活动二：
制作活动角。
请大家用硬纸条和图钉制作一个活动角
角的两边越长角越大,对吗
思考
活动二：
活动三：
角的两边张开的越大角越大,对吗
红角和蓝角
几何王国里有一对好朋友，一个叫蓝角，
一个叫红角。可是有一天，他俩吵起来了。
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
验证
角的大小与边的长短没有关系。
角的大小与两边张开的大小有关。
下面的角一样大吗？
角的两边张口越大，角越大。
角的两边张口越小，角越小。
一共有 6 个角
一共有 3 个角
（1）摆一个角至少要几根小棒？
（2）用三根小棒能摆3个角吗？
一个角有( )个顶点，( )条边。
顶点
边
边
( )
( )
( )
1
2
1、填空：
⑴ 一个角有( )个顶点,有( )条边。
⑵ 三角形有( )个角,正方形有( )个角。
⑶ 画角时先( ),再( )。
2、判断:
⑴ 边越长,角就越大。 ( )
⑵ 角的大小与边的长短无关。 ( )
⑶ 一个角只有两条边,一个顶点。( )
1
2
3
4
画顶点
画两条边
×
√
√
课堂小结
1、今天我们学习了角的各部分的名称:
3、学会用直尺画角(从一个点起画角)
一个顶点两条边
角的大小与角的两条边叉开的大小有关，叉开的角度越大，角就越大，
叉开的角度越小，角就越小。
顶点
边
边
2、角的大小和边的长短无关。
比比看
张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。苏教版二年级数学下册第七单元
角的初步认识
一、教学内容：苏教版教科书第84-85页1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。
二、教学目标：
1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
三、教学重点：
掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：
直观区分角的大小。
教具学具准备：多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、
四、教学方法
操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。
五、教学过程：
一、游戏入手，激活促思
1、“摸一摸，猜一猜”
（1）介绍一下游戏规则。
谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪明，能不能不用眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害。
（2）每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形。并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的。
（学生回答：通过摸感知物体有几条边，几个尖尖的角就知道是手摸图形。）
2、揭示课题
之前我们已经认识了边，今天，这节课就让我们一起来认识“角”，并与“角”交朋友，好吗？
［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的游戏环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到旧知与新知的链结点，即图形中都藏着角。］
二、操作实践感知，自主建构
1．抽象角，认识角的各部分名称。
（1）从实物中感知角
（出示多媒体画面）调皮的“角”就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。（通过百度搜索各种带角的物体）
谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。
（2）抽象角（多媒体演示）
老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。（在角上画弧线）
提问：这些图形都是什么？
说明：这些图形都是角。
［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］
2．认识角各部分的名称
（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）
（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第84页里面，赶快去找一找吧。
（3）小结：角有一个顶点和两条边。看老师来画一个角。
先点一个点，（板书画点）在从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是——（角）
（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？
现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！
3.判断比较，深化表象
　　谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。（出示课件想想做做第1题）
　　（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？
（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？
（3）“想想做做”第1题。结合判断和交流，使生进一步明确：角有一个顶点和两条边，且两条边都是直的。
［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。］
　　4.制作角，感悟角有大小
　　（1）尝试操作，实践体验
谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！
从学具盒中拿出做角的材料自己做一个角。
（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。）
　 （3）感知角有大小。
师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师有个问题了，小朋友们谁做的角最大呢？同桌互相比较下，看看都用什么方法比角大小的？
（4）从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？
小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大。
　　5．比较角的大小
　　问:现在你能比较角的大小了吗？
　　（1）直接比较，引导观察。
　　这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题））
　　（2）看书上85页第4题，自主探究，诱发思考。
　　问:你能想办法比较出它们的大小吗？
　　（3）和同桌的小朋友互相讨论，你有什么发现？
师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。
　　三、综合应用，巩固深化。
　　师:角娃娃真调皮，现在它都躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？
　　1．“想想做做”第2题
　　（1）独立完成，集体交流。
　　（2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？
　　3． 出示五角星，你知道这颗星星上有几个角吗？是不是只有五个角？请同学找一找、指一指。
　　四、 课堂总结，拓展延伸
　　1．通过这节课的学习？你有哪些收获？
2．看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张正方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？
　　[设计意图]
　　1．注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。
　　2．注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识。
六、教学反思
《认识角》是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。
找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生进一步巩固对角的认识；做角是让学生根据角的特征动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。
PAGE
1

展开更多......

收起↑