资源简介

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《100 以内的数与加减法》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《100以内数与加减法》单元是数与代数领域第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：
1.在实际情境中感悟并理解100以内数的意义，理解百位的含义，知道百位上的1表示 1个百。
2.会用＜、＝、＞比较100以内数的大小，通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。
3.在具体情境中，进一步了解加法和减法的意义，感悟加法和减法之间的关系。
4.探索两位数加减整十数、两位数加减一位数的算理与算法，会口算两位数加减整十数、两位数加减一位数。
5.在解决日常生活中简单问题的过程中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的运算能力和应用意识。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
1.能用100以内的数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写100以内的数。
2.能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号＜、＝、＞表示100以内数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。
3.能描述加法和减法的含义，知道减法是加法的逆运算。
4.能在熟悉的生活情境中运用100以内的数和加减运算合理表达简单的数量关系，解决简单问题。
（二）单元教材内容分析
本单元的学习内容：数的认识、数的大小比较、两位数加减整十数、两位数加一位数、两位数减一位数。
（三）学生认知情况
在学习本单元知识之前，学生已经学习了20以内数的加减法和100以内的数，为本单元的学习打下基础。学生在学习20以内加减法时，对图片信息的处理有了一定的基础，能够从图片中获取数学信息，并根据获取的信息提出简单的数学问题，还能根据加减法的意义正确列式。另外，学生在学习20以内加减法时，也学会了利用计数器、小棒等学具协助计算，所以学生学习100以内数的不进位加法和不退位减法不是很困难。
二、单元目标拟定
1.借助小棒，经历从实际情境中抽象出数的过程，学会数100以内的数，体验数数的不同方法。
2.借助计数器，让学生学会读、会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际运用“多得多、多一些、少得多、少一些”来描述数的相对大小关系。
3.能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
4.结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
5.在熟悉的生活情境中运用100以内的数和加减运算合理表达简单的数量关系，解决简单问题。
6.理解两位数加减整十数、两位数加减一位数的算理，能口算简单的100以内数的加减。
三、关键内容确定
（一）教学重点：
1.能正确数出数100以内的数。
2.会读、会写100以内的数，会比较数的大小，并能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
3.探索并掌握100以内数的加、减法的计算方法，并能正确计算。
教学难点：
1.结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
2.能在具体情境中描述数的相对大小关系。
3.经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，初步形成解决简单实际问题的意识和能力。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。在解决问题的过程中，能大胆地表达自己的不同想法。知道同一个问题可以有不同的解决方法。鼓励学生积极参与数学学习活动，获得一些成功的体验进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生爱上数学。
本单元教材的具体编排结构如下：
从具体编排来说，
本单元共安排了四个小节。第1小节，100以内的数。在现实情境中感悟并理解百以内数的意义，理解百位的含义。第2小节，两位数加减整十数。在解决现实问题的过程中探索两位数加减整十数的算理，体会数与运算的一致性；进一步体会加减法的意义，感悟减法是加法的逆运算。第3小节，两位数加一位数。通过动手操作、数的分解等，理解口算两位数加一位数的算理，知道个位上的数相加满10，要用1个十表示。第4小节，两位数减一位数。通过动手操作、根据数的表达直接口算，理解两位数减一位数的算理，知道个位上不够减，可以用十位上的1当10。单元最后安排了整理与复习。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 3
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 20以内数与加减法 数的认识 4
数的大小比较 3
两位数加减整十数 3
两位数加一位数 2
两位数减一位数 3
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 □对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
100以内的数 目标：经历由数实物的个数到口头数数的过程，感受100的数量是多少。知道从99再数一个是100，能正确熟练地数100以内的数。 任务一：数100以内的数。 1.通过学习活动，能正确熟练地数100以内的数。
估数与数数 目标：通过创设情境，让学生能够用不同的方法正确数数100以内各数。 通过实际操作，让学生经历运用适当的方式数100以内的数的过程。 任务一：估数。 任务二：用不同的方法数数。 通过合作探究活动，会估数。 通过学习活动，会用不同的方法数数。
100以内数的组成 目标：通过摆小棒等活动，体验并理解10个十是100。知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 任务一：100以内数的组成。 1.通过合作探究活动，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
100以内数的读写 目标：解各个数位上的数字表示的意义，会正确读写两位数。借助计数器认识个位、十位、百位，经历用计数器表示数、读数的过程。 任务一：读数、写数。 1.通过合作探究活动，会读写100以内的数。
用符号表示两个数的大小 目标：比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。 任务一：数的大小比较。 1.通过合作探究活动，会用 会用＞、=、＜表示两个数的大小。
多一些少一些 目标：理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得 多”的具体含义。 任务一：用语言描述两个数的大小。 1.通过合作探究活动，会用语言描述两个数的大小关系。
百数表 目标：通过填写百数表，进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小。 任务一：认识百数表。 1.通过合作探究活动，发现百数表中隐含的规律。
整十数加、减整十数 目标： 进一步体会加减法的意义；探索并掌握整十数加减法的计算方法，并能正确计算；认识加减法算式中各部分的名称。 任务一：整十数加、减整十数的计算方法。 1.通过合作探究，掌握整十数加、减整的数计算方法。
两位数加整十数 目标：探索并掌握两位数加整十数的计算方法，并让学生学会从具体情境中抽象出加法算式的计算方法，进一步体会加法的意义。 任务一：两位数加整十数。 1.通过合作探究掌握两位数加整十数的计算方法。
两位数减整十数 目标：探索并掌握两位数减整十数的计算方法，并让学生学会从具体情境中抽象出加、减法算式的计算方法，进一步体会减法的意义。 任务一：两位数减整十数。 1.通过学习活动，掌握两位数减整十数的计算方法。
两位数加一位数（不进位） 目标：探索并掌握两位数加减一位数(不进位)的计算方法。 任务一：两位数加一位数（不进位）计算方法。 1.通过合作探究活动，能正确计算两位数加一位数（不进位）。
两位数加一位数（进位） 目标：在解决实际问题的过程中，进一步掌握两位数加一位数(进位)加法的计算方法。 任务一：两位数加一位数的进位加法。 1.通过合作探究活动，会算两位数加一位数（不进位）。
两位数减一位数（不退位） 目标：探索并掌握两位数减一位数(不退位)的计算方法。 任务一：两位数减一位数（不退位）。 1.通过合作探究活动，会算两位数减一位数（不退位）。
两位数减一位数（退位） 目标：进一步掌握两位数减一位数(退位)减法的计算方法。能正确地列式并进行计算，在运算过程中，提高学生的计算水平。 任务一：两位数减一位数的退位减法的计算方法。 1.通过合作探究活动，会算两位数减一位数(退位)减法。
解决问题 目标：能够选择合适的信息提出问题，会用已学知识解决简单的实际问题。 任务一：选择合适的信息提出相关的问题并解答。 1.通过合作探究活动，选择合适的信息提出问题，解决问题。
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《两位数加整十数》教学设计
课题 两位数加整十数 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 本节课的教学内容是通过“猴子摘桃”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加整十数”，从中进一步体会加法的意义，为后面学习100 以内进位加法打下基础。在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加的思想。同时，让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法的多样性。
学习目标 学习目标描述：探索并掌握两位数加整十数的计算方法，并让学生学会从具体情境中抽象出加法算式的计算方法，进一步体会加法的意义。学习内容分析：通过学生的自主探究，培养学生的动手实践能力、思维能力和计算能力以及提出问题、分析问题和解决问题的能力。学科核心素养分析：在解决问题的过程中，体验数学与生活的紧密联系，增强学生的数学意识。
重点 探索并掌握两位数加整十数的计算方法，能正确计算两位数加整十数。
难点 理解两位数加整十数的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 开火车，火车开。2.看图列式。 学生独自完成，然后集体订正。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。
讲授新课 任务一：两位数加整十数。课件出示：师：从图中你能找到哪些数学信息？师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？师：这个问题用什么方法计算？为什么？教师根据学生的回答小结：师：这个算式怎样计算呢？四人一组合作利用课前准备的学具，摆一摆、说一说计算的过程。教师根据学生的回答课件展示：师讲解：两个人的方法在算式上可以这样表示。师：怎样计算两位数加整十数？教师根据学生回答小结：计算两位数加整十数时，个位不变，只把十位上的数相加。课件出示试一试：47 +30 = 50+27 = 18+ 60 =教师根据学生的回答课件展示正确答案： 生：摘下来20个。生：树上还剩 16 个。生：树上原来有多少个桃？生：用加法计算。树上原来有的个数就是20与16的和。生：摘的 20个加树上还剩的16个就是原来有的个数。学生分组交流，然后集体汇报。学生尝试说说。学生尝试写一写。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
课堂练习 基础题：1.幼儿园原来有多少个皮球？2.一共有多少本书？ 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。
提高题：3.小动物回家。
拓展题 4.
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 两位数加整十数20+10=3030+6=36 利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 算一算，填一填。看一看，填一填。3.有一根电线长有65米，第一次用去30米，第二次用去28米。这根电线比原来短了多少米？
【综合实践类作业】4.一辆玩具汽车30元，一架玩具飞机65元。小军带90元买一辆玩具汽车和一架玩具飞机，够吗？
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