资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 3.4.3汗腺与汗液的排出 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是河北少年出版社（2024）版初中生物教材七年级（下册）第四章第三节《汗腺与汗液排出》，本部分内容承接人体呼吸、消化、循环系统知识，聚焦人体排泄另一种重要方式——排汗，为构建完整人体生理知识体系、理解生命活动物质与能量平衡及稳态调节关键环节。。 2、教学分析 本节课内容是河北少年出版社（2024）版七年级下册第三单元的第四章第三节。教材涵盖汗腺结构与汗液形成排出过程，阐述汗液成分及排汗意义。通过分析资料和生活实例，助学生理解排汗对维持体温恒定、排出代谢废物重要性，建立结构与功能相适应生命观念，培养解决实际问题能力。 3、教学重点难点 重点：汗腺结构与功能；汗液成分及排出意义。 难点：理解排汗的意义；汗液排出与人体健康关系。
学情分析 七年级学生对人体生理知识有一定基础，具好奇心与求知欲，但抽象思维和综合分析能力待提高。人体排汗现象熟悉，对其生理机制了解有限。教学宜联系生活实例，用直观手段，助学生理解抽象知识。
学情目标 生命观念： 阐述汗腺结构与功能，说明汗液排出对维持体温恒定、排出废物重要性，构建结构与功能相适应观念。 科学思维： 分析汗液成分资料，推理排汗对人体健康意义，培养逻辑思维。 探究实践： 通过调查运动饮料成分，分析饮用利弊，提高实践与问题解决能力。 态度责任： 通过学习汗液在体温调节和代谢废物排出中的作用，增强学生的健康意识，理解健康生活方式的重要性
学习评价 自我评价
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 理解汗腺的结构，汗液的排出与成分。
2 理解排出汗液对维持人体生命活动正常进行的重要性。
探究能力 通过通过调查运动饮料成分，分析饮用利弊，提高实践与问题解决能力。
科学态度 培养学生通过调查运动饮料成分，分析饮用利弊，提高实践与问题解决能力。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力结果展示能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 以生活实例为切入点，创设问题情境，激发学生兴趣。运用图片、视频等直观手段，助学生理解抽象知识。设置阅读思考、调查讨论活动，培养学生自主与合作学习能力。引导学生分析资料，培养科学思维。联系生活实际，让学生认识知识实用性，增强健康意识。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
温固知新 【回顾旧知识】引导回顾上节课尿液形成和排出知识，提问“尿液在哪形成，经哪些结构排出体外”“尿液成分有哪些”，展示泌尿系统结构及尿液形成过程图片辅助。 思考回答问题，回顾旧知。 巩固旧知，为学习汗液排出做铺垫，建立知识联系。
激趣导入 【提出问题】“同学们，炎热的夏日，运动后，我们经常会大汗淋漓，有时还会在衣服上形成白色的汗渍，如果没有及时清洗甚至会闻到酸臭的气味。汗液中有哪些成分，是怎样排出的 ” 认真倾听，产生好奇和探究欲望。 从熟悉生活场景引入，激发兴趣与好奇心，自然过渡到新课。
寻证据·阅读 【阅读思考】大家翻开课本，阅读汗液相关资料，关注汗液中各种成分的含量，思考尿汗液蒸发灼烧后剩余的白色粉末有咸味说明什么 汗液是怎样形成和排出的 5分钟后，我们一起交流。”巡视指导。 阅读资料，思考问题，记录要点。 培养学生自主学习与信息获取能力，为探究汗液知识做准备。
探究汗液的形成 【新知探究】“同学们，通过刚才的观察， 我们一起来解释一下刚才的两个问题。汗液蒸发灼烧后，剩余的白色粉末有咸味，说明白色粉末是无机盐，其中含钠、钙的无机盐较多。汗液的主要成分为水、无机盐和尿素等。人体代谢产生的一部分尿素、水和无机盐通过血液循环运输到皮肤时，由毛细血管进入汗腺。” 观看视频了解汗液是如何形成的 认真聆听教师讲解，理解汗液的成分，有疑问及时提问。 了解汗液的形成过程 通过教师引导分析，帮助学生理解汗液的成分。 构建结构与功能相适应的生物观
汗腺的结构和分布 【新知探究】“接着我们一起看一下汗腺的结构以及分布。结合图片讲解汗腺结构，包括分泌部和导管，强调分泌部周围毛细血管作用，汗腺分泌的汗液通过导管排到皮肤表面。 认真聆听老师讲解，做好笔记。 通过教师引导分析，帮助学生理解汗腺的结构。
汗液蒸发和汗腺的功能 那通过汗腺分泌汗液随之排出体外有什么意义呢？” 倾听老师讲解，认真思考老师提出的问题，积极发言。 直观讲解，助学生理解抽象知识，构建结构与功能相适应观念，认识排汗对人体重要性。
联系生活 【新知探究】“同学们，知道了汗液排出的意义。在日常生活中要经常参加户外体育活动，接受日光照射，能够改善皮肤的血液循环，增强汗腺的分泌活动，促进人体的新陈代谢。另外，皮肤表面往往积聚着由灰尘、汗液、微生物、皮脂和皮屑混合而成的污垢。污垢在皮肤表面积存多了，不仅会影响皮肤的正常功能,使汗腺不容易排出废物,而且容易造成病菌繁殖,引起皮肤病。因此应该常洗澡，勤换衣服，保持个人卫生，从而减少皮肤病的发生。” 认真聆听老师讲解，做好笔记。 让学生意识到多参加户外活动的重要性，学会保持个人卫生。
【新知探究】同学们，了解了排汗的好处，那是不是出的汗越多越好呀？当然不是，长时间高温暴晒或在潮热的环境中活动,会使人大量出汗,从而导致脱水，出现口渴、头晕、恶心、呕吐等症状。那当外界环境温度过高，或者我们进行剧烈运动后，身体会产生大量的热。这时，汗腺会分泌汗液，汗液蒸发会带走热量，从而降低体温。但是，如果外界环境温度过高且湿度较大，汗液蒸发就会变得困难。就好比我们在一个闷热的房间里，即使出汗了，也感觉汗一直黏在身上，很难蒸发，在这种情况下，人体散热困难，热量就会在体内不断积累。当体温升高到一定程度，就会影响人体正常的生理功能，这时就会引发中暑现象。大家明白了吗？”提出问题，与学生互动。 根据自己的经验和教师描述，思考中暑症状，并思考应对方法。 让学生了解中暑症状，增强对中暑危害的认识，同时通过提问引导学生思考应对策略，培养学生解决实际问题的意识。
【新知探究】“同学们，了解了中暑的原因，那中暑都有哪些症状呢？大家可以结合自己刚才分享的经历，想一想。一般来说，轻度中暑可能会出现头晕、头痛、口渴、多汗、乏力、心慌等症状。如果继续发展，到了重度中暑，情况就比较严重了，可能会出现高热、昏迷、抽搐等症状。这些症状会严重影响我们的身体健康。现在，请同学们想一想，如果发现有人出现这些症状，我们应该怎么办呢？我们一起来看一个视频（播放相关视频）。为了预防中暑，我们要尽量避免在高温时段外出，做好防晒措施，及时补充水分和盐分等等。希望大家都能记住这些知识，在生活中保护好自己和身边的人。” 认真聆听老师讲解，积极发言，做好笔记。 引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生预防中暑的意识和能力。
调查思考 【调查思考】“大家课下调查了运动饮料成分，现在小组内交流，分析饮用运动饮料的利与弊，10分钟后每组展示成果。”巡视各小组，适时指导。 小组内交流调查结果，分析讨论，形成小组观点，代表展示。 将知识与生活联系，培养实践和知识应用能力。
拓展延伸 【开视野】 PPT展示出汗与身体健康资料，讲解：“出汗不仅排出废物，还调节体温。天热或运动时，出汗散热降温；天冷出汗少，减少散热。但出汗过多或过少都可能影响健康，如中暑、皮肤问题等。所以要根据出汗情况合理补充水分和无机盐。” 聆听讲解，了解出汗与健康关系。 拓展知识面，增强健康意识。
课堂练习 展示练习题，“请同学们完成这些练习题，检验一下自己对本节课知识的掌握程度。”巡视学生答题情况，及时给予指导。 独立完成练习，核对答案，纠正错误，提问。 巩固知识，了解学习情况，及时查缺补漏。
课堂小结 “这节课我们学习了汗腺和汗液的排出，哪位同学总结下主要内容？”请学生总结后，完善总结：“这节课我们学习了汗腺结构，包括分泌部和导管；汗液形成过程，血液成分进入分泌部形成汗液经导管排出；还了解了出汗意义，排出废物和调节体温。大家要理解人体结构与功能相适应，关注自身健康。” 【作业布置】请同学们查阅资料了解其他与排汗相关疾病及预防措施。 回顾知识，总结发言。 记录作业。 梳理知识，形成体系，加深理解记忆。 巩固知识，拓展学习，培养自主学习能力。
作业设计 查阅资料了解其他与排汗相关疾病及预防措施。
板书设计 尿液的形成和排出 一、汗腺的结构和分布 二、汗液形成与成分 1.形成过程 2.主要成分：水、无机盐 、尿素 三、汗液排出的意义 调节体温; 排出废物；湿润皮肤
教学反思 本节课通过多种教学方法激发学生兴趣，达成学习目标。温故知新有效衔接新旧知识，但提问可更具启发性。激情导入联系生活，引发学生思考，但讨论时间可适当延长。阅读思考培养自主学习能力，部分学生信息提取分析能力待提高，需加强指导。新知探究用直观手段，学生理解较好，但小组讨论深度不够，应优化问题设计。调查思考让学生将知识应用生活，部分小组调查分析不全面，需加强实践指导。开视野拓展知识面受学生欢迎，课堂练习及时巩固知识，可增加题型多样性。课堂小结引导学生总结，应让更多学生参与。作业布置注重知识巩固和拓展，整体教学中，应更关注个体差异，让每个学生都有收获，后续教学将优化不足，提高教学质量。

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