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初中数学鲁教版（五四学制）七年级下册第九章
1 感受可能性
一、教学目标
1. 能区分确定事件（必然事件、不可能事件）与随机事件，理解随机事件发生的可能性有大小。
2. 通过实例分析，列举简单随机事件的所有可能结果。
3. 通过实验、游戏等活动，经历“猜测—试验—分析”的过程，培养数据收集与分析能力，形成随机观念。
4. 在合作学习中，增强团队协作意识，提升探究问题的能力。
二、教学重难点
重点：区分确定事件与随机事件，理解可能性大小的定性描述。
难点：感受随机事件发生的可能性大小，并解释生活中的现象。
三、教学过程
1. 创设情境，导入新课
视频导入：播放综艺节目片段（如“抽奖转盘”游戏），提问：“参与者能否中奖？中奖的可能性有多大？”引导学生初步感知“可能性”。
生活实例：列举天气预报、抽签等场景，引出“确定性”与“不确定性”概念。
2. 活动探究，学习新知
活动一：摸球游戏——区分事件类型
材料：不透明盒子，内装3个红球、1个白球。
步骤：
（1）学生轮流摸球，记录颜色后放回，重复10次。
（2）提问：“摸到红球是必然的吗？摸到绿球可能吗？”引出必然事件、不可能事件、随机事件的定义。
总结：
必然事件：在一定条件下一定会发生（如“摸到红球或白球”）。
不可能事件：一定不会发生（如“摸到绿球”）。
随机事件：可能发生也可能不发生（如“摸到红球”）。
活动二：掷骰子实验——感受可能性大小
规则：分组掷骰子50次，记录点数1和点数6出现的次数。
分析：
（1）汇总全班数据，计算各点数出现的频率。
（2）提问：“点数1和6出现的可能性相同吗？为什么？”引导学生发现可能性大小与结果数量相关。
结论：随机事件的可能性大小可通过试验频率初步判断。
3. 深化理解，应用提升
例题分析：
（1）判断事件类型：
“太阳从西边升起”是不可能事件；
“抛硬币正面朝上”是随机事件；
“水在100℃沸腾”是必然事件。
（2）可能性比较：
口袋中有5只黑袜、3只白袜，提问：“摸到哪种颜色的袜子可能性更大？”
结论：结果数量越多，可能性越大。
小组任务：设计“抽卡游戏”
要求：用卡片模拟抽奖（如5张“谢谢参与”、1张“中奖”），分析中奖可能性并设计宣传语。
目标：结合生活实际，理解可能性大小的应用价值。
4. 巩固练习，课堂检测
（1）基础题：
判断事件类型：“掷骰子点数为7”（不可能事件）、“明天下雨”（随机事件）。
连线题：将事件与可能性大小对应（如“地球自转”→“必然事件”）。
（2）拓展题：
袋子中有8个红球、2个白球，若再放入3个白球，摸到红球的可能性如何变化？
5. 课堂小结
（1）知识梳理：
确定事件（必然事件、不可能事件）与随机事件的区别。
可能性大小的定性描述：“结果数量多→可能性大”。
（2）思想渗透：数学源于生活，概率思维帮助理性决策。
四、作业设计
1. 实践作业：
记录一周内某电视节目的播出时间，分析“准时开播”是哪种事件类型。
2. 探究作业：
设计一个包含必然事件、不可能事件和随机事件的游戏，并说明规则。
五、板书设计
感受可能性
1. 事件分类：
必然事件：一定发生
不可能事件：一定不发生
随机事件：可能发生
2. 可能性大小：结果数量多 → 可能性大
教学反思
通过游戏增强体验，但需注意课堂纪律管理。
结合生活实例深化理解，避免抽象化讲解。

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