资源简介

一年级（下）第三单元教材分析
一、单元教学任务
（一）主要学习内容
“时间的初步认识”是上教版一年级第二学期第三单元的学习内容，主要包括：整时、半时。
（二）课标要求
学习领域单元主题 数与代数 数与运算 数量关系
图形与几何 □图形的认识与测量 □图形的位置与运动
统计与概率 □数据分类□数据的收集、整理与表达□随机现象发生的可能性
综合与实践 主题活动
核心素养主要表现 符号意识 数感 ●量感 ◎运算能力 ◎几何直观 空间观念 ◎推理意识 数据意识 模型意识 ●应用意识 创新意识
内容要求 在生活情境中认识时、分，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。
学业要求 认识时针与分针，能说出钟表上表示的整时和半时。 能将生活中的事件与时间建立联系，初步感受时间与过程之间的关系。 初步形成对时间基本单位的量感，懂得遵守时间的重要性。
（三）教材分析
1．单元内容结构图
2．教材内容分析
本单元教材内容旨在引导学生初步建立时间观念，为后续深入学习时间相关知识奠定基础。这部分内容紧密联系生活实际，符合一年级学生的认知特点。
教材首先呈现各种常见的钟表实物图，如挂钟、闹钟、手表等，让学生对钟表的外观有直观印象。引导学生观察钟表的结构，认识时针和分针，了解它们的区别与联系。例如，通过对比时针和分针的长度、粗细、转动速度，帮助学生区分两者。同时，教学整点和半点的认读方法。整点时，分针指向12，时针指向几就是几时；半点时，分针指向6，时针刚过几就是几时半。教材通过具体的钟面示例和练习，让学生逐步掌握认读技巧。
通过大量的实物图、钟面图、场景图等直观素材，帮助学生建立时间概念。例如，在认识钟表时，让学生观察真实的钟表或教材中的钟面图，直观地看到时针和分针的运动，从而理解时间的变化。在认识时间段时，借助图片展示不同时间的生活场景，让学生直观感受“上午、下午、晚上”的区别。除此之外，通过多种实践活动，学生更深入地理解时针和分针的运动规律，提高动手能力和学习的积极性。
与原教材相比，新教材缩减了整体课时，减少了认识钟表和钟面的教学内容。在教学过程中可以根据学生的实际情况和接受能力适当增加量感的培养，即1分钟有所长，已经12小时计时法与24小时计时法。
时间的认识是“数与代数”领域中有关量的计量的重要内容。一年级学生开始接触时间概念，是对生活中常见现象进行数学化的过程，为后续学习更复杂的时间计算，如时、分、秒的换算，以及解决与时间相关的实际问题做准备。从生活应用角度，时间与日常生活息息相关，学生认识时间能更好地安排学习、生活，增强生活自理能力，理解生活中的时间规则。
（四）学情分析
认知基础与特点
（1）时间经验有积累但不清晰
一年级学生在日常生活中，已接触到许多与时间相关的场景，像每天固定的起床、吃饭、睡觉时间，以及学校的上课、课间休息时间等。他们大致知道白天过后是夜晚，早上要上学，晚上要睡觉，但这些经验仅停留在感性认识层面，对时间并没有精确、系统的理解。例如，学生能感受到上午的时间和下午不同，却难以准确说出上午某个活动具体是几点开始、几点结束，不清楚时间是一个连续且可量化的概念。
（2）钟面认读能力差异大
在认读钟面方面，学生之间存在显著差异。部分学生在家长的提前教导或生活中频繁接触时钟的情况下，能够较熟练地认读整点，甚至部分学生能认读半点。然而，仍有相当一部分学生在认读钟面时存在困难。有些学生难以区分时针和分针，常常将两者混淆；还有些学生即便认识两根指针，在认读时也容易出错，无法准确判断时针所指数字代表的含义，对于接近整点或半点的时间认读更是困难重重。
（3）心理表征逐渐动态化
一年级学生正处于从静态心理特征向动态心理表征转化的阶段。在学习初期，他们对时间的认识多依赖具体、静态的事物，比如看到时钟指针停在某个位置，能记住这个时刻对应的活动，但很难理解指针的连续运动过程以及时间的流逝概念。随着学习的深入和生活经验的增加，他们开始逐渐尝试理解时间的动态变化，如观察到时针和分针慢慢移动，意识到时间在不断前进，但这种理解还较为浅显，需要更多的引导和体验来强化。
可能存在的困难
（1）生活情境与时刻时长联系困难
将生活情境与具体的时刻、时长建立联系，对一年级学生来说颇具挑战。他们虽然熟悉日常活动，但很难将这些活动与准确的时间点对应起来。例如，描述课间休息时，学生知道这段时间可以玩耍、上厕所，但说不清楚课间休息是10分钟，也无法将10分钟这个时长与自己在课间的活动进行有效关联。此外，在解决涉及时间计算的实际问题时，如“9点开始上课，一节课40分钟，什么时候下课？” 学生很难从生活经验中提取相关信息，运用数学方法进行计算。
（2）掌握不同钟面表达形式困难
钟面的表达形式多种多样，除了常见的有指针的时钟，还有电子表等不同的计时方式。学生在掌握这些不同表达形式时存在困难。他们可能对传统时钟的整点、半点认读稍熟悉一些，但对于电子表显示的时间，如“9:30”，部分学生不能快速理解其代表的含义，也难以在两种表达形式之间灵活转换。而且，当遇到一些设计较为新颖或指针不完整的钟面时，学生更是不知所措，无法准确认读时间。
（3）理解时针与分针联动困难
时针和分针的联动关系较为抽象，一年级学生理解起来较为困难。他们往往只能孤立地观察时针或分针，难以理解两者之间相互配合、共同指示时间的原理。例如，在观察时钟从1点走到2点的过程中，学生可能只注意到时针的移动，忽略分针的转动，或者不明白分针转一圈时针才走一格的关系。这种对时针与分针联动关系的不理解，直接影响了学生对时间的准确认读和对时间概念的深入理解。
（五）单元教学目标
1.单元教学目标
编码 目标描述 学
0120201 通过观察钟面，了解钟面的基本构成，认识分针和时针。了解钟表是日常生活中常见的计时工具，通过观察各式钟表，感受科学计时的进步。 B
0120202 通过结合日常生活场景，能正确说出钟表上的整时和半时；通过观察、操作、对比，掌握认读整时和半时的方法；能将生活中的事件与时间建立联系。 C
0120203 在联系生活事件认读整时和半时的过程中，初步建立实际的时间观念，懂得遵守时间的重要性，养成遵守时间的良好习惯。 C
2.单元教学重、难点
教学重点：
了解钟面的基本构成，认识分针和时针。
正确读出钟表上的整时、半时，掌握认读整时和半时的方法。
教学难点：
理解时针与分针的联动。
能将生活中的事件与时间进行联系。
二、单元教学实施建议
（一）单元课时安排参考[footnoteRef:0] [0: 基于目标与学情，教师可适度调整课时安排与课时目标。]
内容 课型 课时
整时 新授 1 课时
半时 新授 1 课时
综合实践活动（可适当增加） 新授 1 课时
合计 3 课时
（二）单元教学要点
1. 提供多样材料，在简单操作中直观感知图形的特征。
一年级学生思维以具体形象思维为主，对抽象数学概念的建立存在困难。为此，在教学中应结合低年级学生的年龄特点，充分利用学生之前积累的有关时间的经验，教师和学生都要准备钟表模型，引导学生的直观感知，形成时间的直观整体感受。
2. 加强操作演示，让学生更好的理解时针和分针的联动
准备一个大的实物钟，在教学时，教师可以一边拨动时针，一边让学生观察分针的变化。例如，将时针从12点位置慢慢拨到1点位置，让学生仔细看分针是如何转动一圈的。
让学生亲自操作小闹钟，先固定时针，拨动分针走一圈，观察时针的变化；再固定分针，拨动时针走一大格，看分针的变化，通过亲身体验加深理解。
制作或寻找相关的动画课件，通过动画的形式，清晰地展示时针和分针的联动关系。可以设置不同的速度和暂停功能，让学生能够更细致地观察。
单元课时教学活动设计
课题 整时 课型 新授课 课 时 1
内容分析 “整时”是沪教版一年级第二学期第三单元《时间的初步认识（一）》中的第一课时，属于综合与实践学习领域。 对于一年级学生而言，这是第一次正式系统地认识时间。教材中基于学生原有的生活经验，通过观察乐乐的生活，借助实际操作活动（按要求把钟拨到整时；按要求画一画时针的位置）来进一步认识钟面和整时，初步体验时间这一抽象的概念。本节课是学习整时，学生在后续的学习中还将学习用“半时”、“几时几分”来表示具体某一时刻，认识年、月、日，学习时、分、秒及其之间的进率以及时间段的表示、计算等内容，本课的学习为学生进一步认识时间奠定基础。 时间不像长度和质量，容易具体地、形象地表现，它是一个“看不见、摸不着”的抽象概念。因此在本课的设计中注重激发学生已有生活经验以及操作体验，借助“认一认”“拨一拨”“辨一辨”和“讲一讲”等学习活动帮助学生认识几时和几时半，初步建立时间观念，让学生体会“生活中处处有数学”。
学情分析 从学生的知识基础来看，学生已经知道钟面的基本构成，有1-12个数字，并按顺时针方向排列，有12个大格，钟面有时针和分针。有关钟表的知识为学生学习整时、半时提供了学习基础。 学生在学习本单元以前，已经具备了一些基本的生活知识，如一天有24小时、部分学生会运用生活化的语言“几点”来表达钟面上的时刻等，本节课的学习也为学生进一步认识时间打下基础。 从学生的认知特点来看，一年级的学生具备一定的语言表达能力、操作能力和小组合作能力。
任务分析
对应核心素养 □符号意识 □数感 量感 □ 空间意识 □ 几何直观 □数据意识 □运算能力 □推理能力 □模型思想 应用意识 □创新意识
教学目标 1.经历观察比较、动手操作的学习过程，探索整时的认读规律，会认读整时，并能根据给出时刻画出时针和分针。 2.通过联系实际、亲身经验，能将生活中的具体事件与时刻相联系。 3.在实践活动中建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
教学重点 会认读整时，初步建立时间观念
教学难点 “整时”的读法、画法
教学资源 钟表模型、课件等。
教学环节 教与学活动 评价关注点
一、情境导入 1、听一听，猜一猜，这是什么声音？ 2、师生谈话： 时钟可以告诉我们什么？时钟对我们的生活有 什么帮助？你知道哪些关于时间的知识？ 生活经验 表达能力
二、探究与发现 （一）认识钟面 1、出示钟面，学生观察，小组讨论：从钟面上看到了什么？ 2、汇报结果，钟面的组成。 时针（短针）、分针（长针）、1——12十二个数。 3、练习活动：在一个不完整的钟面上加上数字，并根据要求给时针、分针涂上相应的颜色。 （二）认一认“整时” 1、小组合作：说说你认识的钟面。 看看乐乐的这时在做什么呢？ 2、拨一拨 （1）提出问题：你是怎么认识10时、2时的？ （2）师生互动：把钟面拨到10时、2时 （3）跟进练习：12时、4时 （4）归纳总结：分针指着12，时针指着几，就是几时。 3、揭示课题：这就是我们今天要学的“整时”。 4、电子计时法 电子表上“:”的左边是几就是几时； 电子表上“:”的右边是“00”的时候，表示整时， （三）讲一讲 1、展示交流：根据钟面上的时间，完整地讲一个小故事 2、交流反馈 观察能力 能运用已有的生活经验在小组内尝试表达钟面时刻 能通过动手操作、师生互动交流，掌握整时的认读规律，会认读整时。 能根据钟面上的时间，完整地讲述一个小故事
三、巩固与提高 1、找朋友，连一连。（书P40） 2、画上所缺的时针 3、修理钟面 能够根据题目要求找到相应的时刻以及根据给出的时刻画出时针。
四、总结 通过这节课的学习，你知道了什么？
板书设计 整时 10时 2时 10:00 2:00 钟面上的短针叫“时针” 钟面上的长针叫“分针”
课堂学习单 见附件1
课后作业 题号 对应目标编号 学维度 题目类型 题目难度 预计完成时间 对应学科核心素养
识记 理解 运用 综合
1 1 √ 口头 简单 1分钟 量感
2 2 √ 口头 中等 3分钟
见附件2
附件1：
学习单
1、连一连
2、画上所缺的时针
附件2：
作业单
1、看着钟面读一读时刻，并且说一说你是怎么读的？
2、用整时说一说“我的一天”
课 题 半时 课 型 新授课 课 时 1
内容分析 “半时”是一年级第二学期第三单元《时间的初步认识》中的第二课时，属于综合与实践学习领域。 对于一年级学生而言，这是第一次正式系统地认识时间。教材中基于学生原有的生活经验，通过观察学生郊游，借助实际操作活动（按要求把钟拨到半时；按要求画一画分针和时针的位置）来进一步认识钟面、整时和半时，初步体验时间这一抽象的概念。本节课是学习半时的第一课时，学生在后续的学习中还将学习用“几时几分”来表示具体某一时刻，认识年、月、日，学习时、分、秒及其之间的进率以及时间段的表示、计算等内容，本课的学习为学生进一步认识时间奠定基础。 时间不像长度和质量，容易具体地、形象地表现，它是一个“看不见、摸不着”的抽象概念。因此在本课的设计中注重激发学生已有生活经验以及操作体验，借助“认一认”“拨一拨”“辨一辨”和“讲一讲”等学习活动帮助学生认识半时，初步建立时间观念，让学生体会“生活中处处有数学”。
学情分析 从学生的知识基础来看，学生已经知道钟面的基本构成，有1-12个数字，并按顺时针方向排列，有12个大格，钟面有时针和分针。有关钟表的知识为学生学习半时提供了学习基础。 从学生的生活经验来看，对于时间的知识，基于原有的实际生活、直接经验，已经积累了一些有关时间的经验，如部分学生会运用生活化的语言“几点”来表达钟面上的时刻。 从学生的认知特点来看，一年级的学生具备一定的语言表达能力、操作能力和小组合作能力。 本课学习，学生可能在归纳半时读法时，对“走过”这个词的理解存在困难。
任务分析
学习内容领域 □数与代数 □图形与几何 □统计与概率 综合与实践
核心素养 数感 □量感 □符号意识 运算能力 □几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 应用意识 □创新意识
教学目标 1.经历观察比较、动手操作的学习过程，探索半时的认读规律，会认读半时，并能根据给出时刻画出时针和分针。 2.通过联系实际、亲身经验，能将生活中的具体事件与时刻相联系。 3.在实践活动中建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯
教学重点 会认读半时，初步建立时间观念
教学难点 1理解时针和分针的联动 2 能将生活中的时间和事件建立联系。
教学资源 PPT
教学环节 教与学活动 评价关注点
一、情景引入 学校组织学生郊游，请同学们一起先来观察他们几时出发？ 学生：时针指向8，分针指向12，就是上午8时。 同学们已经整理好书包，他们整装待发，大家一起看看分针和时间发生了怎样的变化，现在是几时？ 总结：引出半时
二 探究新知 活动一：认识半时 学生：上午8时半 师：观察8时半，分针和时针有什么变化？ 总结：分针和时针顺时针旋转，分针走了中面的一半。 师：公交车行驶了一段时间到达了游乐场。同学们看一看现在是上午几时？ 生：上午九时半。 师：怎么看是九时半？ 生：分针指向6，时针走过9，在9和10中间 总结：分针指向6，时针走过几就是几时半。 活动二：辨一辨 同学们终于排到了喜爱的项目，请大家帮忙看一看现在是上午几时？ 生:上午10时半。 师：整时和半时有什么区别？ 总结：整时分针指向12，半时分针指向6 整时时针指向某个数，半时分针指向两数之间。 活动三：写一写 午餐的时间到了，学生们在一起吃午餐，看一看现在是上午几时？ 生：上午11时半 师：我们还可以怎么表示上午11时半呢？半表示多少分钟呢？ 生：可以表示30分针；上午11：30 师：你还可以再把之前的时间用这种方式写吗？ 活动四：拨一拨，画一画 时间过得真快呀！下午8时半，学生们正在看烟花表演，谁能帮助老师拨一拨时针和分针在哪里吗？ （请一位学生上台拨一拨，其它学生在学习单上画一画）
三巩固练习 一、说一说分别是上午还是下午半时 二、用两种方式填一填分别是几时 三、画一画分针和时针 （注意分针和时针的长短） 四、说一说
四课堂总结 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
板书设计
课堂学习单 见附件
附件1：
半时作业单
连线
找规律画出最后钟面的时刻
填空
1、，8:00，2， ( ) 。
2、，，2，12，( )。
附件2：
回家作业
一 读一读儿歌
二 看图讲一讲某一天的天气预报

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