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第二节 生态系统中的能力流动和物质循环
1教学目标
知识目标：(1)生态系统能量流动的概念及特点
(2)生态系统物质循环的概念以及碳循环的过程。
能力目标：(1)学会分析生态系统中碳循环的方法。
(2)初步学会用生态学观点认识能量流动和物质循环对生物界重要性。
(3)发展学生推理、联想和思维迁移能力。
情感目标：(1)通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。
(2)通过物质循环与能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物
2学情分析
3重点难点
教学重点：(1)碳循环的过程。
(2)能量流动的特点。
教学难点：能量流动和物质循环的关系。
4教学过程
活动1【导入】(一)引入新课：
课前展示前面我们共同探讨了生态系统的组成，请大家回顾一下，思考三个问题。
1、生态系统的成分包括哪两个部分？
2、生物成分包括哪三个部分，分别扮演什么成分？
3、什么是食物链？食物链总是从什么生物开始？
黑板：草→兔→狼。
兔为什么要吃草？狼为什么要吃兔？兔肚里的草以及狼肚里的兔将如何变化？
这就是第二节生态系统中的能量流动物质循环所要探讨的问题。
板书：题—第二节生态系统中的能量流动物质循环。
活动2【讲授】新授
（二）生态系统中的能量流动
1、草、兔、狼在生态系统中分别扮演什么角色？
说明；草扮演了消费者，兔、狼扮演了消费者 ( http: / / www.21cnjy.com )。以绿色植物为食的草食动物叫做初级消费者， 以草食动物为食的肉食动物叫做次级消费者，以次级消费者为食的肉食的动物叫做三级消费者，以此类推，四级消费者、五级消费者……。21·cn·jy·com
2、什么叫营养级？
3、草、兔、狼分别属于第几营养级？
4、生态系统中的能量流动是从什么生物开始的？能量流动具有什么特点？
请大家带着中两个问题浏览课本108.109页内容。总结归纳出：
能量的流动一般是从 通过 固定 开始。能量沿着 逐级 流动。
再次浏览108页下面的文字并参照图19-7回答下列问题。
（1）、植物体内的能量主要进行了哪些生理活动？
（2）、若动物取食植物，能量将如何变化？
（3）、动植物遗体中存留的能量最终怎样变化？
（4）、为什么生态系统中的能量沿着食物链逐级递减流动？
观看大屏幕上能量流动全解图题，归纳出能量流动有什么特点？
巩固训练
生态系统中的能量流动
下图是草原生态系统中的一条食物链及能量流动图解，回答问题。
1.图中A表示＿＿＿＿＿＿＿，B表示＿＿＿＿＿＿＿，D表示＿＿＿＿＿＿＿。
2.图中一共有＿＿＿＿＿＿＿个营养级，处于第一营养级的是＿＿＿＿＿＿＿，最后一个营养级是＿＿＿＿＿＿＿。21世纪教育网版权所有
3.生态系统中的能量最初都来自于＿＿＿＿ ( http: / / www.21cnjy.com )＿＿＿。生态系统中的能量流动是从＿＿＿＿＿＿＿营养级开始，逐级沿着＿＿＿＿＿＿＿向后传递的。在该食物链的各种生物中，含有能量最多的是＿＿＿＿＿＿。若此生态系统受到重金属盐污染，那么在体内积存重金属污染物最多的生物是＿＿＿＿＿＿。21cnjy.com
4.能量流动的特点是：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。
活动3【讲授】新授
(三)生态系统中的物质循环
1、碳循环的主要形式是什么？
2、大气中二氧化碳的主要来源有哪些？
3、为什么大气中的氧气和二氧化碳的含量总是维持在一个相对稳定的范围内？
学生看书和看图，完成方框的填写；同时思考屏幕上的问题，分小组讨论屏幕上讨论题。
小组代表发言
下面请一个同学上来完成方框的填写。
学生完成方框的填写。
补充说明；二氧化碳、燃烧，二氧化碳、分解作 ( http: / / www.21cnjy.com )用，二氧化碳、呼吸作用，有机物、同化作用，二氧化碳、呼吸作用有机物、光合作用。教师补充；燃料燃烧释放二氧化碳。植物呼吸作用产生二氧化碳，一部分植物被动物所食用，经过同化作用转变为动物体内的有机物，通过动物的呼吸作用产生二氧化碳，植物遗体被分解者分解产生二氧化碳；另外植物通过光合作用吸收大气中的二氧化碳。动物通过呼吸作用产生二氧化碳，动物遗体被分解者分解产生二氧化碳。分解者通过分解作用产生二氧化碳。www.21-cn-jy.com
巩固训练
右图为生态系统中的物质循环，回答下列问题。
（1）生态系统中的碳元素主要以＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿的形式进行循环。
（2）碳元素是通过＿＿＿＿＿＿＿作用流向乙的。
碳元素从乙流向甲、丙和从甲流向丙是以＿＿＿＿＿＿＿形式。
（3）碳元素从甲、乙、丙流向大气是通过＿＿＿＿＿＿＿作用实现的。
（4）在碳循环的过程中伴随着氧的循环，因此自然界中的＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿处于相对的平衡状态。21教育网
（5）生态系统中的物质在反复＿＿＿＿＿＿＿中伴随着＿＿＿＿＿＿＿流动。
活动4【活动】(四)小结
谈收获
活动5【活动】(五)反馈
完成知识建构，课堂知识反馈。
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