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第三单元第7课时100以内数的顺序教学设计
【学习目标】
1.学生能够透彻理解并熟练掌握 100 以内数的顺序，精准地按照顺序填写数表中的空缺数字，
清晰辨别数与数之间的大小和位置关系，能够灵活运用数的顺序知识解决简单的数学问题。
2.在观察、分析 100 以内数的排列特点以及参与相关数学活动的过程中，逐步培养学生敏锐
的观察能力、严谨的逻辑推理能力和高度的归纳概括能力，显著提升学生运用数学知识解决实
际问题的能力 。
3.充分激发学生对数学学习的浓厚兴趣，让学生在深度探索 100 以内数的顺序过程中，深切
感受数学知识所蕴含的规律性和趣味性，全面增强学生学习数学的自信心和成就感。同时，大
力培养学生积极主动思考、乐于合作交流的良好学习习惯 。
【教学重点】
1.深入理解并牢固掌握 100 以内数的顺序，能够准确无误地按顺序在数表的空格中填数。
2.敏锐发现 100 以内数在数表排列中的内在规律，并能够熟练运用这些规律有效解决各类问
题。
【教学难点】
1.能够从数表中数的具体排列情况中，高度抽象概括出具有一般性的规律，并能够灵活自如地
运用这些规律解决形式多样的填数问题。
2.深刻理解数的顺序与大小关系在各种实际情境中的综合运用，准确把握其本质。
【学情分析】
一年级的学生在之前的数学学习旅程中，已经对 100 以内的数有了一定程度的初步认识，涵
盖了数数、读数以及简单的写数等方面。然而，他们对于数的顺序的认知，大多还仅仅停留在
机械记忆的浅层次阶段，对于数字之间丰富的内在联系和精妙的规律，缺乏深入且全面的理解。
【核心素养】
通过对 100 以内数的顺序进行系统、深入的学习，显著增强学生对数的大小、顺序以及数量
关系的敏锐感知能力，逐步培养学生精准、敏锐的数感，促使学生能够更加深入、透彻地把握
数的概念和本质意义。在仔细观察数表中数的排列规律、积极参与充满趣味的猜数游戏以及有
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效解决各类填数问题的过程中，逐步引导学生进行有条理、有逻辑的深入思考和合理推理。让
学生能够依据已知的具体条件，进行科学、合理的判断和推导，从而实现逻辑推理能力的稳步
提升。积极引导学生从具体、直观的数表和丰富多彩的数学活动情境中，精准抽象出 100 以
内数的顺序和排列规律的本质核心特征。将具体、形象的数字关系巧妙转化为抽象、概括的数
学模型，有力推动学生抽象思维能力的快速发展，使学生能够熟练运用准确、规范的数学语言
清晰描述和科学解释数的顺序相关问题 。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：创设去数字城堡帮助数字小精灵找位置的充满奇幻色彩的情境，能够极大地激发
学生的好奇心和探索欲望，充分调动学生的学习积极性，让学生迅速进入学习状态。同时，该
情境巧妙地引出了本节课的核心内容 ——100 以内数的顺序，为后续教学做好了自然而有效
的铺垫。】
教师：小朋友们，今天我们要一起踏上一场神秘又有趣的数学探险之旅，目的地是奇妙的 “数
字城堡” ！在这座城堡里，住着 1 - 100 这 100 个数字小精灵。可是，最近城堡里发生了一
件麻烦事，一场魔法风暴把数字小精灵们的居住顺序打乱了，它们现在都找不到自己的家了，
特别着急。小朋友们，你们愿意运用自己聪明的小脑袋，帮助这些数字小精灵回到它们原来的
位置，恢复城堡的秩序吗？
学生：愿意！
教师：那我们赶紧出发，去看看数字城堡里的情况吧！
今天我们就一起来学习《100 以内数的顺序》
板书课题
二、提出问题，讲授新课
【设计意图：通过逐步引导学生观察数表、填写空缺数字，并自主发现数的排列规律，让学生
在积极主动的探索和师生之间充分的互动中，深入理解 100 以内数的顺序和排列特点。这一
过程有效培养了学生的观察能力、深度思考能力和高度归纳总结能力，同时让学生在成功帮助
数字小精灵找到位置的过程中，深切体验到成就感，进一步增强学习数学的兴趣和自信心。借
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助猜数游戏这一充满趣味性和挑战性的实际情境，引导学生将所学的 100 以内数的顺序和大
小关系知识运用到实际问题中，培养学生的逻辑思维能力和灵活选择策略的意识。让学生深刻
体会到数学知识在生活中的广泛应用价值，进一步加深对所学知识的理解和熟练掌握程度。】
1. 讲解 100 以内数的顺序（对应例题 9）
展示完整的 100 以内数的顺序表格（部分数字空缺）图片。
教师：瞧，这就是数字城堡的居住分布图，那些空缺的位置就是数字小精灵们还没找到的家。
大家仔细观察这个表格，说一说你第一眼看到了什么有趣的地方 ？
学生 1：我看到第一行有 1、3、5 这几个数。
教师：非常棒，观察得很仔细！还有其他不同的发现吗？
学生 2：我发现每一行的格子数量好像都是一样的。
教师：你观察得真敏锐！那我们先来看看第一行，1 和 3 之间应该是哪个数字小精灵的家呀 ？
学生们齐声回答：2。
教师：没错，那 3 和 5 之间呢 ？
学生：4。
教师：那 5 后面的这几个空格呢，依次该是哪些数字小精灵的家呢？大家可以在心里默默数
一数 5 后面的数 。
学生 3：应该是 6、7、8、9。
教师：非常好，那 9 后面就是 10 啦，第一行我们就帮数字小精灵们找好家啦。现在来看第
二行，11 后面应该是哪两个数字小精灵的家呢 ？
学生 4：12、13。
教师：13 后面就是已经在位置上的 14 啦，那 14 后面又该是哪两个数字小精灵呢 ？
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学生：15、16。
教师：接着 17 后面呢 ？
学生：18。
教师：19 后面这一行就结束啦，应该是 20。大家看，我们按照这样一个一个数的顺序，就能
慢慢帮助数字小精灵们都找到家。在这个过程中，大家有没有发现，每一行的数字小精灵之间
有什么变化规律呀 ？
学生 5：我发现每一行后面的数字小精灵比前面的数字小精灵大 1。
教师：哇，你太聪明了！那竖着看这些数字小精灵，又有什么特别的地方呢 ？
学生 6：我看到竖着每一列的数字小精灵，个位上的数字好像是一样的。
教师：你观察得真细致！同学们发现的这些规律，能帮助我们更轻松、更快速地帮数字小精灵
们找到家哦。现在我们一起利用这些规律，把剩下的空格都填满，让数字城堡恢复原来的秩序 。
在学生填数过程中，教师巡视指导，针对学生出现的问题及时进行耐心引导和详细讲解 。
2. 运用数的顺序进行猜数游戏
展示猜数游戏图片。
教师：数字城堡的数字小精灵们为了感谢大家的帮助，给我们准备了一个超级好玩的猜数游戏。
看，这位老师心里想了一个比 50 大比 60 小的数，让同学们来猜呢。丫丫问 “比 52 大吗？”，
聪聪问 “比 55 大吗？”，大家开动脑筋想一想，谁的猜数方法更巧妙一些呢 ？
学生 7：我觉得丫丫的方法好，先问比 52 大不大，能大概知道这个数的范围。
学生 8：我觉得聪聪的方法好，一下子能排除更多的数。
教师：看来大家都有自己独特的想法。那我们来深入分析一下，假如这个数比 52 大，我们就
知道这个数可能是 53、54、55、56、57、58、59；要是比 52 小，那就可能是 51。而聪聪问
比 55 大吗，如果大，那范围就缩小到 56、57、58、59；如果小，范围就是 51、52、53、54。
这样详细比较下来，是不是聪聪的方法一下子把范围缩小得更多呀 ？
学生们点头表示理解。
教师：所以呀，在猜数的时候，我们可以巧妙地选择一个合适的中间数来提问，这样就能又快
又准地猜到答案啦。这其实就是在灵活运用我们刚刚学习的 100 以内数的顺序和大小关系哦 。
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二、随堂练习
【设计意图：旨在巩固学生对 100 以内数的顺序的基本理解和熟练掌握，培养学生的思维灵活
性和勇于挑战复杂问题的能力。使教师及时、准确地了解学生的学习情况，从而进行更具针对
性的辅导。】
1.按要求填数。
30 45 58 60 70 73 80 85 89 95 100
2. (1)写出个位上是 8 的两位数。
(2)写出十位上是 4 的两位数。
3.十位上是最大的一位数，个位上的数字比十位数字小 3，这个两位数是多少？
4.（1）按顺序填写：67、68、（ ）、70、（ ）；
（2）写出与 91 相邻的两个数是（ ）和（ ）；
（3）30 到 40 之间的数有（ ）。
三、课堂小结
【设计意图：通过让学生自主总结所学内容，有效培养学生的归纳概括能力，进一步加深对本
节课重点知识的理解和长久记忆。教师的补充和鼓励，能够有力强化学生的学习成果，极大增
强学生学习数学的自信心和浓厚兴趣，引导学生将数学知识广泛应用到更丰富的实际情境中，
真正体会到数学的无穷魅力和价值。】
教师：同学们，今天我们在奇妙的数字城堡里经历了一场精彩的探险，不仅成功帮助数字小精
灵们回到了原来的位置，还愉快地玩了好玩的猜数游戏。现在谁能踊跃地说一说，今天你都收
获了哪些知识和快乐呢 ？
学生 10：我学会了 100 以内数的顺序，还知道了数表中的排列规律。
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学生 11：我知道在猜数的时候可以用找中间数的巧妙方法，能更快猜到答案。
教师：大家总结得都非常准确和精彩！我们不仅深入学会了 100 以内数的顺序，敏锐发现了
数的排列规律，还学会了在有趣的猜数游戏中灵活运用数的顺序和大小关系的实用技巧。希望
大家在以后的学习和生活中，都能始终保持像今天这样认真观察、积极思考的好习惯，用我们
学到的丰富数学知识去解决更多、更有趣的问题 。
四、总结评价—拓“延伸”
【设计意图：全面、客观的课堂评价能够充分激励学生更加积极主动地参与学习，让学生清晰
认识到自己的优点和不足之处，从而有针对性地进行改进和提高，促进学生不断取得进步。拓
展活动一方面能够进一步巩固和大幅提升学生对所学知识的熟练运用能力，培养学生的创新思
维能力和良好的合作交流能力。】
1.评价
教师对学生在课堂上的表现进行全面、细致评价，从回答问题的积极性和准确性、小组合作的
默契程度和有效性，以及对知识的掌握和运用程度等多个维度进行综合评价。
2.拓展
（1）让学生自己精心设计一个猜数游戏，与同桌进行充满趣味的互动游戏。
教师：现在请大家充分发挥自己的聪明才智和无限创意，设计一个独一无二的猜数游戏，和你
的同桌一起尽情玩一玩，看看谁能更巧妙、更快速地猜到对方想的数。
（2）给出一些具有特殊规律的数列，如 4、8、12、（ ）、20 ；5、10、15、20、（ ）等，
让学生深入思考并填空。
五、作业设计
【设计意图：基础作业帮助学生巩固课堂所学知识，强化对重点内容的掌握。实践作业通过亲
子游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中进一步运用所学知识，提高学生的数学应用能力和
与家长的互动交流能力，同时激发学生学习数学的兴趣。】
1.写出个位上是 8 的两位数。
2.让学生回家后，和家长一起玩丰富多样的数字排序游戏，比如家长随意说出几个 100 以内
的数，让学生按照从小到大或从大到小的顺序迅速排列；或者共同制作一个数字转盘，指针转
到哪个数，就准确说出这个数的相邻数、前面的 5 个数和后面的 5 个数。
【板书设计】
100 以内数的顺序
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规律总结：
横着看：后一个数比前一个数大 1。
竖着看：每列个位上的数相同。
猜数游戏技巧：选择合适中间数提问，快速缩小猜数范围。
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