资源简介

第三单元第13课时两位数减一位数（不退位）教学设计
【学习目标】
1. 学生能理解并掌握两位数减一位数（不退位）的计算方法，准确进行计算。
2. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的计算能力和思维能力。
3. 让学生在学习中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和信心。。
【教学重点】
掌握两位数加一位数（进位）的计算方法。
【教学难点】
理解两位数减一位数（不退位）的算理。
【学情分析】
一年级学生在之前的数学学习中，已经对 20 以内的加减法运算有了较为熟练的掌握，并且初
步认识了 100 以内的数，这为学习两位数减一位数（不退位）奠定了一定的知识基础。但此阶
段的学生以形象思维为主，对于较为抽象的算理理解存在一定困难，需要借助直观的教具和具
体的操作活动来辅助学习。
【核心素养】
1. 数感：在计算过程中，增强对数字的感知和运算的理解。
2. 运算能力：熟练掌握两位数减一位数（不退位）的计算，提高运算能力。
3. 逻辑思维：通过探究算理，培养逻辑思维能力。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的学习内容。
】
1. 师：小朋友们，今天老师带大家去一个有趣的地方——画片分享小天地。（出示主题图）瞧，
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小强和小红在做什么呢？
生：小强要给小红画片。
师：对呀，小强有 46 张画片，他给小红 4 张，那小强还剩多少张画片呢？谁能帮老师列出算
式？
生：46 4 。
师：应该怎么计算呢？今天我们就一起来学习两位数减一位数（不退位）
（板书课题）
二、提出问题，讲授新课
【设计意图：通过让学生经历从直观操作到抽象思考的过程，逐步引导学生理解两位数减一位
数（不退位）的算理，掌握计算方法。同时，组织学生对比不同方法，培养学生的观察、分析
和总结能力，深化对知识的理解和认知。】
课件出示
1. 自主探究，初寻方法
师：小朋友们，刚刚我们已经知道小强有 46 张画片，给小红 4 张后，列出的算式是 46 4。那
这个算式的结果到底是多少呢？老师为大家准备了小棒，现在请你们借助小棒摆一摆，看看能
不能找到答案。在摆的过程中，想一想你是先做什么，再做什么的哦。（学生自主操作，教师
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巡视，观察学生的操作方法，并适时给予指导和鼓励）
师：好了，小朋友们，先停下手中的小棒，谁愿意到前面来，把你的摆法展示给大家看看？
生 1：（拿着小棒到讲台前）我先数出 4 捆小棒和 6 根小棒，代表 46。然后从这 6 根小棒里面
拿走 4 根，剩下 2 根小棒，4 捆小棒还是 40，40 和剩下的 2 根合起来就是 42。
师：哇，你说得非常清楚，而且摆得也很正确！大家看明白了吗？他是从单独的 6 根小棒中去
掉 4 根。那有没有小朋友有不一样的摆法呢？
生 2：（积极举手，上台展示）我也是先摆出 4 捆和 6 根小棒。我是把 4 捆小棒放在一边，先
算 6 根小棒减去 4 根小棒，得到 2 根小棒，再把这 2 根小棒和 4 捆小棒合在一起，就是 42。
师：你的思路也很清晰！这两位小朋友虽然在操作顺序上有点小差别，但都是先从 6 根小棒中
减去 4 根，再和 4 捆小棒合起来。那大家想一想，如果不借助小棒，在我们的脑海里能不能像
刚才摆小棒那样去计算呢？
2. 抽象思考，理解算理
师：现在请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，有 4 捆小棒和 6 根小棒，也就是 46。要减去 4，
就从那 6 根小棒里去掉 4 根，还剩下几根小棒呀？
生（齐答）：2 根。
师：非常好！那这 4 捆小棒没有变化，还是 40，40 和剩下的 2 根小棒合起来是多少呢？
生（齐答）：42。
师：看来大家在脑海里已经能像摆小棒一样计算啦！那我们能不能用更简洁的数学语言来表示
这个过程呢？其实呀，我们可以把 46 这个两位数分成 40 和 6，就像刚才我们把小棒分成 4 捆
和 6 根一样。先算 6 4 = 2，再算 40 + 2 = 42 。大家能明白为什么要这样分吗？谁来说一说？
生 3：因为 6 减 4 我们学过，能直接算出来，然后再加上 40 就可以了。
师：你说得太对了！把两位数拆分成整十数和一位数，就可以用我们以前学过的一位数减法知
识来解决现在的新问题。这种把新知识变成旧知识的方法，在数学学习中经常会用到哦。
3. 对比总结，深化认知
师：小朋友们，我们刚才通过摆小棒和拆分数字这两种方式，都算出了 46 4 = 42。现在请大家
想一想，这两种方法有什么相同的地方和不同的地方呢？先自己思考一下，然后和同桌说一说。
（学生思考、交流，教师巡视倾听）
师：哪位小朋友愿意来分享一下你们讨论的结果？
生 4：相同的地方是都要先算 6 减 4，不同的地方是一种用小棒摆，一种是直接在数字上拆分
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计算。
师：你总结得很准确！虽然这两种方法一个是借助直观的小棒，一个是通过抽象的数字运算，
但它们的计算思路是一样的，都是先从个位上的数减去要减的一位数，再把得到的结果和十位
上的整十数合起来。在以后的计算中，大家可以选择自己喜欢的方法来计算两位数减一位数（不
退位）的题目。
二、随堂练习
【设计意图：旨在通过多样化练习，加强学生对计算方法的掌握，同时培养学生的交流能力。
】
1. 还剩多少瓶饮料？
18—5=13（瓶）
2.小明妈妈买了 25 个苹果 ，小明吃了 5 个，还剩下多少个？
25—5=20（个）
3.计算下列各题
39-2=37 58-3 = 55 48-6=42
89-3=86 76-2= 74 56-5=51
4.果园里有 78 棵苹果树，今年减少了 8 棵，请问现在果园里还剩下多少棵苹果树？
78—8=70（棵）。
三、课堂小结
【设计意图：通过师生共同总结，引导学生回顾所学内容，加深印象，同时让学生感受数学与
生活的联系。】
师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么呀？
生：两位数减一位数（不退位）的减法。
师：那计算的时候我们可以用什么方法呢？
生 1：可以用小棒摆。
生 2：还可以把两位数分成整十数和一位数来算。
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师：非常棒！大家不仅学会了计算方法，还明白了其中的道理。在生活中，这样的减法问题也
有很多，希望大家能用今天学到的知识去解决。
四、总结评价—拓“延伸”
【设计意图：通过构建多维度、细致的评价体系，引导学生全面、深入地反思学习过程，培养
批判性思维与自我认知能力。互评环节促进学生交流互动，学会欣赏他人、借鉴经验。拓展题
的详细分析与多种解题思路引导，激发学生探索欲望，提升知识迁移与应用能力，强化对数学
知识的理解与运用 。】
1.评价
自我评价：请同学们拿出老师发的自我评价量表，我们从以下五个维度来审视自己这堂课的表
现。
同桌互评：完成自我评价后，和同桌面对面交换评价表。在评价同桌时，请基于你对他课堂表
现的真实观察。
2. 拓展
老师这里还有一个小挑战，小明有 53 颗糖，给了小刚 3 颗，又给了小红 2 颗，小明还剩几颗
糖？大家课后可以想一想哦。
大家可以尝试画线段图来辅助理解，先画出代表 53 颗糖的线段，然后从线段上依次减去给小
刚的 3 颗和给小红的 2 颗，这样能更直观地看出剩余数量。也可以分步列出算式，先算出小明
给小刚 3 颗糖后剩下的数量，即 53- 3 = 50（颗）；再在此基础上减去给小红的 2 颗糖，50-2 =
48（颗）。
五、作业设计
【设计意图：让学生在生活中运用所学知识，感受数学与生活的紧密联系，增加学习趣味性，
让学生在生活中应用数学知识。】
1 把今天所学的知识跟家长一起分享。
2. 和家人一起玩“减法游戏”，如家长说一个两位数和一位数，孩子快速算出结果。
【板书设计】
两位数减一位数（不退位）
例：46 - 4 = 42
方法一：从 6 根中去掉 4 根，剩 2 根，4 捆没动，是 42 。
方法二：46 = 40 + 6 ，6 - 4 = 2 ，40 + 2 = 42
5 / 6
46 - 4 = 42
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