资源简介

第一单元：长度单位
单元教学设计
单元教材分析：
通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
单元教学目标：
1.学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
2.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
单元教学重难点：
教学重点：在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
教学难点：建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
课时安排： 课时
周次：第 周 课时：第 课时 日期： 月 日 星期
课 题：认识厘米
课 型：新授
教学目标：
1.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
2.学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
教学重点：认识厘米，并学会用厘米测量。
教学难点：认识厘米，并学会用厘米测量。
教学方法：讲授法
教具准备：课件、直尺或三角板
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？
学生发挥想象，各抒己见。
二、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学
组织学生用身体作标准量同一长度。
1.教师先明确活动的方法。
2.学生活动，教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。
四、操作活动，建立表象
（一）认识厘米
1.投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2.让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”
学生活动，教师巡视指导。
3.交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4.请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
5.巩固1厘米的表象。
请同学们用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。
6.想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）用厘米量
我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。
学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
五、巩固深化，实践应用。
1.请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。
2.4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。
3.学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
六、课堂练习
课本第4页上面“做一做”
七、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
认识厘米
厘米，可以用cm表示
量比较短的物体，可以用厘米作单位
作业设计：
课后反思：
周次：第 周 课时：第 课时 日期： 月 日 星期
课 题：认识米、用米量
课 型：新授
教学目标：
1.初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2.能合作测量出整米长度的物体。
3.培养合作能力和动手操作能力。
教学重点：掌握1米的实际长度。
教学难点：用米尺量较长物体的长度。
教学方法：讲授法、演示法
教具准备：1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。
教学过程：
一、复习用厘米量物体
1.提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？
2.用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？
3.用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。
二、认识米，用米量
情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度
1.观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）
2.观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？
3.那么1米到底有多长呢？
（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。
（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）
（二）厘米、米之间的关系
1.那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2.这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3.小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）
（三）用卷尺量较长的物体或距离
1.出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。
2.用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
三、巩固反馈
1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。
2.在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。
四、课堂练习
1.课本第4页“做一做”。
2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6（ ） 黑板长2（ ）
小明身高124（ ） 课桌长50（ ）
五、全课小结
这节课你学到了什么？
板书设计
认识米
米，可以用m表示
量比较长的物体，可以用米作单位
作业设计：
教学反思：

展开更多......

收起↑