资源简介

配套小学苏教版
第四单元 认识20~99
单元综合复习
本节课是复习课，通过本节课的学习，学生进一步理解和巩固第四单元的知识点，让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和数学意识。本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生的探索精神，感受学习的乐趣。
1.进一步认识20~99各数，了解它们的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，能根据数的组成比较数的大小。
2.进一步理解100以内数的排列顺序和百数表中数的排列规律，并能解决简单问题。
3.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系，能在认数和比较大小的过程中进行简单推理。
重点：知道几个十几个一合起来是几十几，会根据数的组成、数在百数表的顺序以及数在直线上的位置比较出数的大小。
难点：理解百数表的排列规律，能在认数和比较大小的过程中进行简单推理。
单元导图
师：同学们，我们已经把第四单元学完了，说一说第四单元你都学到了哪些知识？
学生讨论交流，然后自由说一说。
师：是的，同学们，第四单元是《认识20~99》，这一单元我们学习了数的组成和读写、数的顺序和比较大小，下面我们一起进入单元综合复习。
设计意图：通过复习学过的知识，调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
知识梳理
活动一：数的组成和读写
师：填一填，并用积木摆一摆，数一数。
20读作：（ ） 21读作：（ ）
生1：20读作：二十。
生2：21读作：二十一。
学生小组合作，动手摆一摆，数一数。
师：同学们都摆出来了。谁来说一说19添上1是几个十？几个十是二十？20添上1又是几？
生1：19添上1是2个十，2个十是二十。
生2：20添上1是21。
师：用计数器拨一拨，说一说20和21是由几个十，几个一组成的。
学生拿出计数器，同桌之间拨一拨，然后自由说一说。
生1：十位上拨2颗珠子，个位上不用拨珠子，就是20，20是由2个十组成的。
生2：十位上拨2颗珠子，个位上拨1颗珠子，就是21，21是由2个十和1个一组成的。
师：是的，几个十和几个一合起来就是几十几。你能根据数的组成，再说出两个式子吗？
生1:20=10+10。
生2：21=20+1。
师：下面请同学们填一填，你能比较出下面数的大小吗？
师：你是怎么比较出它们的大小的呢？
学生讨论交流，然后自由说一说。
生：比较两位数的大小时，先比较十位上的数，十位上的数大的那个数就大；如果十位上的数相同再比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。
师：你能比较出下面数的大小吗？
生1：57<63。
生2：45>44。
活动二：数的顺序
出示百数表：
师：下面请按着顺序从0读到99。
学生齐读。
师：在这张百数表中，还藏着许多有趣的规律，我们一起去找找吧！横着看，你发现了什么？
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生1：每一行都有10个数，左右相邻的两个数之间相差1。
生2：除了第一行，其他每行中十位上的数都是相同的，个位上的数依次从0到9。
师：竖着看，你发现了什么？
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生1：每一列中都有10个数，上下相邻的两个数之间相差10。
生2：每一列中个位上数都相同，十位上的数依次(除第一行)从1到9。
生3：竖着看，最左边的一列中的后9个数是整十数。
师：下面请同学们看题，只给出一个数字，你会填吗？想一想，填一填。
学生独自填一填，然后集体展示反馈。
生1：横行中左右相邻的两个数差1，所以88的左面是87，右面是89。
生2：竖列中上下相邻的两个数差10，所以88的上面是78，下面是98。
设计意图：通过合作探究的方式去发现百数表中的规律，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识，又通过独自完成填一填，锻炼了学生独自思考的能力以及能够运用知识的能力。
效果评价：生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。
活动三：比较大小
师：用点在直线上表示出22、24和42，再比一比它们的大小。
学生小组合作，在练习本上画一画，比一比。
教师展示画得好的学生的作业。
师：这条线被分成了好多相等的线段，说明数与数之间是按一定规律排列的，你是按什么规律来排列这些数的呢？
生：20和30之间分成了5小段，肯定不能一个接一个地往下数折填，我是按两个两个地数着排列的。
课件演示
师：这样排列是对的。大家能比较出22、24和42的大小了吗？
生：因为在直线上右面的数大于左面的数，越往右，数越大，所以22<24<42。
师：下面老师再出一道题考考你，你会用语言描述红红和方方做的五角星数量之间的关系吗？
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生1：红红做的比方方少一些。
生2：方方做的比红红多一些。
师小结：当两个数之间相差较少时，用“少一些”或“多一些”来描述。
师：你会用语言描述红红和小敏做的五角星数量之间的关系吗？
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生1：红红做的比小敏少得多。
生2：小敏做的比红红多得多。
师小结：当两个数量相差很多时，还可以用“少得多”或“多得多”表示。
综合练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
1.先估一估，再数一数。
2.数数填填。
3.（1）4个十是（ ），80里面有（ ）个十。
（2）3 个十和6个一合起来是（ ），6个十和 3 个一合起来是（ ）。
（3）98是由（ ）个十和（ ）个一组成的，也可以看成是由（ ）个一组成的。
4.
在填出的数中，哪一个最接近 60？67 接近 69 还是 60？63 呢？
5.
6.
7.
8.
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步理解数的组成和排列顺序，能比较出数的大小，能在认数和比较大小的过程中进行简单推理，锻炼学生的思维能力和运用能力。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
拓展练习
9.在 1~99中，个位上是5的数有哪些？个位上是0的数呢？十位上是 5 的数有哪些？
10.找规律填数。
（1）17，19，21，23，（ ），（ ）。
（2）48，46，44，42，（ ），（ ）。
（3）35，45，55，65，（ ），（ ）。
11.在计数器上拨3颗珠，可以表示哪些两位数？最大的是多少？最小的呢？
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
你知道几个十和几个一合起来是多少吗？
你会比较两位数的大小并合理表达两个数量的多少吗？
能在认数和比较大小的过程中进行简单推理吗？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
课后实践
综合实践：把本节课你学到的知识画在一张手抄报上，到校后小组内展示。

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