资源简介

配套小学冀教版
第二单元 分类（一）
《分类整理个人物品》
《分类整理个人物品》是冀教版数学教科书一年级下册第二单元第一课时内容，这节内容主要通过“整理玩具”、“整理学习用品”两项活动，引导学生对自己的个人物品进行分类整理，从中感受分类需要一定的标准。教材呈现的分类活动情境里都是学生熟悉和经常接触的个人物品，有利于提高学生学习分类的兴趣，更重要的是可以激发学生已有经验中的“把具有同一种特征的事物归为一类”的“生活原型”，从而引导学生体会到所谓分类的过程就是要对事物的某种共同属性进行抽象并运用这一属性对各种事物进行“属性判断”的过程。
1.在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
2.能按一定的标准对物品进行整理分类，初步体会对物品分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。
3.初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
重点：经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
难点：学会按一定标准或自定标准进行分类。
情境导入
师：我们在前面的学习中介绍过自己的房间，说一说你房间里的物品都是怎么摆放的。
师：我们看一看这两间房子里的物品是怎么摆放的。
出示两张图片。
师：看完了以后，你有什么想说的？
生1：第一间房间里的物品太乱了。
生2：第二间房间里的物品摆放的整整齐齐。
生3：我喜欢第二间房，房间里的物品摆放得很有规律。
师：我们将自己的物品分类整理摆放，会使自己的房间更加整洁、美观、舒适。这节课我们就一起来研究怎样分类整理自己的个人物品。
设计意图：通过不同房间图画的展示对比，一下子将学生的目光和思维聚集到个人物品整理上，把“整理”与良好的生活习惯的养成自然地联系在一起，激发了学生主动学习的欲望。
探究新知
活动一：整理玩具。
师：既然大家都觉得第二间房整理得好，那我们一起来探索这些玩具是怎么整理的？
出示教材情境图1。
师：仔细观察，说一说玩具柜里的玩具是怎样摆放的？
学生独自观察，然后自由说一说。
生1：柜子最上层放的都是布玩具。
生2：积木玩具都放在柜子的第二层。
生3：柜子的最下层放的都是玩具车。
生4：这些玩具是一类一类放的。
师：刚才这位同学说“一类一类放”，谁听明白了，说一说是什么意思？
生1：就是先把玩具分类，再一类一类地摆放。比如把用布做的玩具都放在了一起，它们都是一样的，就是一类。
师：这一类的玩具是用柔软的布做的，可以叫它们“布玩具”。
生2：和车有关的玩具也是一类的。
师：是的，可以统称为“玩具车”。
生3：积木玩具也是一类的，这些积木拼搭成各种造型整齐地摆放在第二层。
师：我们观察发现柜子里的玩具按照各自的材质和功能，一类一类来摆放的，这些玩具分成三类：布玩具、积木玩具、玩具车。
师：如果爸爸又买来遥控车和熊娃娃，应该放在哪一类呢？你是怎么想的？
生1：遥控车属于玩具车一类，放在柜子的第一层。
生2：熊娃娃放在最上层，和其它的布娃娃放在一起。
师：每名同学都有很多玩具，我们可以根据这些玩具的特点和功能将玩具分类摆放，不仅看起来干净、整齐，找玩具也更方便。
设计意图：引导学生观察、探究，发现玩具柜里玩具是一类一类摆放的，让学生的生活经验化为数学认识。并通过买回的物品怎么放，让学生逆向体会分类的特征。
活动二：分类整理学习用品。
师：看了刚才分类整齐摆放的玩具，同学们想不想分类整理一下自己的学习用品呢？
师：下面我先说一个谜语，大家听好。
身体短来耳朵长，各种知识肚中装。上学我要把它背，放学我要它帮忙。
生：书包。
师：书包是同学们离不开的物品，我们要把各种文具、作业、练习本、书本等装入书包，然后背着书包进入学校学习。放学时，又要把学习用品装入书包，背着它回家去。怎样把学习用品有条理地装进书包，想一想刚才在的活动，你有什么好的建议？
生：我们可以将自己书包里的物品都拿出来，然后按照它们各自的用途分类，最后再一类一类地放进书包里。
师：你的建议很有条理，接下来就请同学们分类整理自己的学习用品。
出示活动要求：
1.拿出自己书包里所有的学习用品，
2.按用途给自己的学习用品进行分类，
3.同桌可以边讨论边整理，
4.完成后同桌相互之间说一说自己是怎么分类的。
学生同桌讨论整理，教师巡视指导、倾听学生的想法。
汇报交流。
师：请一位同学根据自己分类整理的结果告诉大家，可以把哪些物品放在一起，其他同学认真听并思考，他这样整理合适吗？
(学生无论从什么物品入手交流，教师都要注意引导并调动其他学生的参与）
生1:我和同桌是把学习用品分成三类的：一类是课本类，语文书、数学书都放在课本类；一类是作业本、练习本类，所有的作业本都放在这一类；还有一类是文具类，有橡皮、铅笔、卷笔刀等。
生2：我们的分类有一些不同，课本类和作业本类是相同的，不同的是我们将文具分成两类，笔类，包括铅笔和图画笔等，另一类是其它文具，如尺子、橡皮、卷笔刀。
师：其他的同学有什么建议吗？
生1：我们也是分成同样的三类，但是课本我们是按一定顺序摆放的，语文课多，语文书放在最上面，其次是数学、道德与法治、音乐、美术、劳动。
师：你们可真细心！按使用次数多少整理课本再依次摆放。
生2：作业本也要按照这个顺序摆放。
生3：文具也要分类，按不同用途放进文具盒内。
师：同学们都是有心人，不仅能将自己的学习用品合理分类，还能按使用次数多少整理摆放，太棒啦！
听口令，装书包。
师：大家的学习用品都分类整理好了，下面听老师的口令装书包。
先装课本类，
再装作业本类，
最后装文具类。
装好后，同桌互相检查。
师：书包整理好后，放在桌洞里或桌旁。
师：现在我们要拿数学书，应当到书包哪一类去找？
师小结：看来分类整理了书包，能让我们的学习特别有条理、更方便！
设计意图：学生将整理玩具的方法主动迁移到整理个人学习用品，同桌讨论交流，动手动脑，亲身经历了分类的过程，进一步体会到分类的含义，获得分类的数学活动经验，并感受到分类带来的变化和好处。
课堂小结
师：这节课我们学了什么？我们是怎么分类的？
生：把相同的放在一起……
师：分类有什么好处，你有什么想和大家说的？
生：整齐、方便……
师：看来，当我们以后再遇到要清理一堆杂乱的物品时，我们可以用分类来试试，也许就好办了。
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
课后实践
综合实践：回家后，把自己房间里的物品分类整理摆放，做完后，请家长参观评价。
设计意图：从《我的房间》一课综合应用方位词介绍房间，到应用分类整理个人学习用品，学生不断体会到数学和自己生活的密切联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。

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