资源简介 配套小学冀教版第三单元 100以内的数与加减法《100以内数的大小比较》《100以内数的大小比较》是冀教版数学教科书一年级下册第三单元《100以内的数与加减法》第一部分100以内的数第5课时(教科书 40、41页)教学内容。教材设计了小猴和猴爸爸摘桃子的有趣情境,提出“谁摘的桃子多”的问题,解决这个问题安排了两个层面的内容:第一,比较两筐桃的多少,用小正文体表示摘桃的个数,让学生利用实物量化来比较摘桃个数的多少;第二,比较两个数的大小,并用符号表示。“试一试”安排了两个数的大小比较的练习。本节课的教学重点是用符号表示两个数大小的方法。教学时,首先让学生用小正方体摆一摆,由成条的方块表示一个十,单个的方块表示几个一,借助直观模型方块写出两个数,感受谁大谁小,进行两个数的直观比较。在此基础上,让学生用符号表示两个数的大小,在学生充分交流方法的基础上,师生共同用符号表示出来。教材中编写了交流的内容,可以按数的顺序,判断28<34,因为28在34的前面;也可以根据数位的意义,判断34>28,因为三十几比二十几多。然后,安排了“试一试”,在学生自主比较、交流的过程中,掌握比较的方法:先比较十位上的数,十位上相同,再比较个位上的数。教材内容的安排突出了“借助方块模型抽象数比较——交流比较方法后用符号表示数的大小”步步递进的过程,这样可以帮助学生进一步理解如何进行比较和为什么可以这样比较,最后引导学生概括出比较大小的基本方法。1. 经历运用方块模型表示数和比较两个数大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。2. 会用>、<符号表示两个数的大小,能清楚地说明比较的方法。3. 进一步积累比较数的大小的经验,发展数感。重点:掌握比较100以内数的大小的方法,会用>、<符号表示两个数的大小。难点:积累比较数的大小的经验,发展数感。故事导入师讲故事引入:秋天到了,猴爸爸带着小猴去果园摘桃子,他们摘了很多桃子,把筐都装满了。看着满满两框桃,猴爸爸问小猴:“谁摘的桃多呢?”小猴说:“我们先数一数各自摘桃的个数,再比一比谁多。”于是它们分别数了一下,小猴摘了8个桃子,爸爸摘了14个。请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多?可以怎样表示它们之间的关系?你是怎么比出它们的大小的?生:因为8<14,所以是猴爸爸摘的桃多。我是这样比较大小的,8还不到10,14已经超过10了,所以14比8大。师:你是从数数的角度来比较两个数量的大小的。8<14,两个数字间是什么符号,它有什么用途?这两个数量之间的大小关系还可以怎么表达?生:是小于号,用来表示比较两个数的大小关系。还可以表示成14>8,这是大于号。师:用小于号表示两个数之间的大小关系时,小数在前;用大于号表示两个数之间的大小关系时,大数在前。这节课我们学习数的大小比较相关的知识。设计意图:以故事情境导入比大小的数学问题,引领学生回忆相关的知识内容,沟通知识的前后联系,提高学生的学习兴趣。效果评价:对学生比较大小的方法,给予肯定和鼓励。探究新知活动一:比较两个数的大小出示教材情境图1。师:猴爸爸和小猴继续摘桃子,观察图片,你获得了哪些信息?生:现在小猴的筐满了,它摘了28个桃;猴爸爸摘了34个桃。师出示问题。师:谁摘的桃多?怎么解决这个问题?生:比较谁摘的桃多,就是比较它们摘桃数量的大小,也就是比较28和34这两个数的大小。师:是的,我们可以用1个小正方体对应表示1个桃,摆一摆两只猴摘桃的个数,比较一下它们的大小。小组活动:1. 同桌合作,先商量一下怎么摆小正方体表示两只猴摘桃的个数。2. 分别用小正方体摆出两只猴摘桃的个数。3. 比较大小,说一说你是怎么比较的。学生同桌互动,老师巡视交流指导,听取学生摆的方法。引导交流。师:你是怎么摆的,说一说摆的方法和比较的结果。生1:我们把10个小正方体摆成条表示一个十,小猴摘了28个桃对应摆28个小正方体,摆了2个长条和8个小正方体,猴爸爸摘了34个桃对应摆34个小正方体,也就是摆3个长条和4个小正方体。生2:可以用一一对应的方法进行比较,通过对比两边的小正方体我们发现,猴爸爸摘的桃多。师通过电脑演示摆小正方体,并引导学生说出比较的方法和结果。活动二:用符号表示两个数的大小。师:我们可以用>或<表示刚才比较的结果,请试着写一写,并说一说你是怎么想的。生1:28<34,按数的顺序,从小数到大,28在34的前面。生2:34>28,三十几比二十几多。生3:34>28,从数的组成想,34是3个十2个一,28是二个十8个一,所以34大于28。出示“试一试”。师:请你在 填写>或<,然后说一说比较的方法。68 65 48 58 70 8077 76 87 78 98 99学生独立完成。师引导交流。师:你是怎么填的?说一说比较的方法。生1:68>65,两个数都是6个十,8比5大,所以68>65;48<58,四十几比五十几的数小;68>65,两个数都是6个十,8比5大,所以68>65。生2:77>76,两个数都是7个十,7比6大,所以77>76;87>78,八十几比七十几的数大;98<99,两个数都是9个十,8比9小,所以98<99。师引导发现:再仔细观察这些数字的特点,以及比较大小的结果,你有什么发现?生:这几组数有的个位数字相同,有的十位数字相同,当个位数字相同,十位上数字大的那个数大;当十位数字相同,比较个位上的数,个位上的数大的数大。师指87>78:如果十位和个位的数都不相同,怎么比较 生:十位和个位的数都不相同,十位上的数大的哪个数大。师小结:比较两位数大小,先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大的数就大。设计意图:通过学生动手操作、讨论交流,观察思考后引导学生总结比较两位数大小的方法,为后面学习万以内数的大小积累活动经验。巩固练习师:我们一起来检验一下学习效果吧!1. 在 填上>或<。58 36 42 47 78 8228 82 96 69 56 65生:58>36,42<47,78<82,28<82 ,96>69, 56<65。2.把下面各数按从小到大的顺序排列。23 18 40 38 34 60生:18<23<34<38<40<60课堂小结师:这节课我们学了什么?生:学习了比较两位数的大小。师:怎样比较两位数的大小?生:比较两位数大小,先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,这个两位数就大。师:今天你的表现怎样呢?你的好朋友表现怎样呢,我们来回顾一下。(学生自由发言),再完成评价表。设计意图:通过提问了解学生是否掌握本节课的知识,帮助学生梳理知识,把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中,学会用欣赏的眼光看伙伴,用客观准确的眼光看自己,反思自己在课堂中的优势和不足。效果评价:根据学生的回答给与鼓励,并为学生后续的学习提供方法指导。课后实践综合实践:找一找生活中有关联的两位数写出来,比较它们的大小,和家长说一说比较数的大小的方法。 展开更多...... 收起↑ 资源预览