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配套小学冀教版
第三单元 不超过100的数与加减法
《用语言描述两个数的大小》
《用语言描述两个数的大小》是冀教版数学教科书一年级下册第三单元《100以内的数与加减法》第一部分100以内的数第7课时(教科书 42、43页)教学内容，用语言描述两个数的大小。教材呈现了一幅丫丫一家三口在海边拾贝壳的情境图，图中的信息是：爸爸捡了 50个，妈妈捡了 22个，丫丫捡了 18 个，爸爸、妈妈都比丫丫捡得多。那么，如何更准确地描述爸爸、妈妈比丫丫多的程度呢？教材依据情境内容，给出第一个任务要求：把丫丫一家三个人捡贝壳的数量用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述。接着提问：还可以怎样说？引导学生逆向描述。之后是第二个任务，把丫丫一家三个人捡贝壳的数量用符号表示。通过两个任务，帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感。让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能进行定性描述。
本节课用语言描述两个数的大小，是在用符号表示两个数大小的基础上学习的。也就是说，表示两个数的大小关系，除了用>、<符号外，还可以用“多一些、多得多、少一些、少得多”等语言
来描述。两种表达方式相比，用语言描述更能清楚地说明两个数相差的程度。所以，本节课的教学重点是让学生理解用语言描述两个数大小的意义，并能根据给出的事物和数据进行描述和判断。教学中，首先要利用学生已有的知识，得出50比18多、22比18多的结论，然后再讨论：50和22都比18多，怎样描述才能区分50和22比18多的情况呢？教师可加强引导和示范，还可以多举一些实例，让学生去分析和交流。
1. 通过熟悉的事情，理解“多一些”“多得多”“少一些“少得多”的具体含义。
2. 能在具体情境中描述数的相对大小关系，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。
3. 通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
重点：理解“多一些”“多得多”“少一些“少得多”的具体含义。
难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。
复习导入
请你在 填写>或<，然后说一说比较的方法。
45 49 92 100 67 59
82 50 66 34 50 37
师：你是怎样比较两个数的大小的？具体找一、二例说一说。
生1：45<49，两个数的十位上都是4，个位上5比9小，所以45<49。
生2：92<100，92是9个十2个一，100是十个十，所以100大。
……
师：怎样比较两个数的大小？
生：比较两个数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的数就大。
探究新知
活动一：用语言描述两个数的大小
出示教材情境图1。
师：假日里，丫丫一家三口去海滨渡假，观察图片，说一说丫丫一家在做什么？你获得了哪些数学信息？
生：他们在捡贝壳，妈妈捡了22个贝壳，爸爸捡了50个贝壳，丫丫捡了18个贝壳。
师：比较三个人捡的贝壳数量，你发现了什么？
生1：妈妈捡了22个贝壳，爸爸捡了50个贝壳，都比丫丫捡的多。
生2：丫丫捡了18个贝壳，她比爸爸、妈妈都捡的少。
师：那么他们谁捡的多呢？谁又捡的少呢？怎样用语言准确的描述呢
生：爸爸捡的最多，妈妈第二，丫丫最少。
师：你这是按照他们捡贝壳数量的多少排序。我们还可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述丫丫一家三个人捡贝壳的数量。请你试一试，先同桌互相间说一说，再集体交流。
师：你是怎么用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述丫丫一家三个人捡贝壳的数量的？
生1：妈妈捡了22个贝壳，丫丫捡了18个贝壳。22比18大一点，可以说妈妈比丫丫捡的多一些。
师：妈妈捡了22个贝壳，丫丫捡了18个贝壳，她们捡的贝壳数量相差不多，可以用“多一些”描述。
生2：爸爸捡了50个贝壳，丫丫捡了18个贝壳。50比18大得多，可以说爸爸比丫丫捡的多得多。
师:爸爸捡了50个贝壳，丫丫捡了18个贝壳。可以用“多得多”描述他们两个人捡得贝壳相差数量。
师：还可以怎样说？
生3：丫丫比妈妈捡的贝壳少一些，比爸爸捡的少得多。
对比理解，小结方法。
师：今天我们用一种新的方式比较了两个数的大小，说一说用到了哪些词？
生读：“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”。
师：“多一些”和“多得多”有什么相同和不同呢？
生：“多一些”和“多得多”都表示一个数比另一个数多，但是程度不同，“多得多”说明相差得更多。
师：“少一些”和“少得多”有什么相同和不同呢？
生：“少一些”和“少得多”都表示一个数比另一个数少，但是程度不同，“少得多”也说明它们相差得更多。
师：上一堂课我们学习了用“＞”和“＜”表示两个数之间的大小关系，当我们用语言描述两个数量相差的程度时，可以用“多一些”“少一些”“多得多”和“少得多”。
活动二：排序用符号表示数的大小。
师：我们也可以用>或<表示丫丫一家三个人捡贝壳的数量，请试着写一写，并说一说你是怎么想的。
生1：我是按从小到大的顺序排列的，18<22<50。
生2：我是按从大到小的顺序排列的，50>22>18。
出示“试一试”：先用“大一些、小一些、大得多、小得多”描述下面各数之间的关系，再排序并用符号表示。
师：请你先用“大一些、小一些、大得多、小得多”描述各数之间的关系。
生1：50比38大一些，比10大得多。
生2：51比10大得多，38比98小得多。
生3：10比这些数都小得多。
生4：98比这些数都大得多。
……
师：这些数怎么样排序？
生1：从小到大排序，10<38<50<51<98。
生2：从大到小排序，98>51>50>38>10。
设计意图： 对“多（少）一些”“多（少）得多”，学生在以往生活中积累过一些经验。因此，根据情境图内容让学生体会在比较两个数的大小时，除了确定它们的大小，还可以根据它们的相差程度做进一步的描述。在此基础上，再通过“还可以怎样说”，引导学生在交流中逐步掌握“少一些”、“少得多”等词语的用法，加深对数的大小关系的认识。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
1 在 里填上合适的符号。
60 52 18 18 52 60
生：60>52>18，18<52<60。
2. 动物园里的黑熊可能有多少只？
在你认为合适的答案下面画 。
25 48 53
生：动物园里有52只猴子，黑熊比猴子少得多，可以用排除法，53比52大，48比52少一些，所以黑熊是25只。
3.先用语言描述三个数量之间的关系，再用符号表示。
生：60比25多得多，25比20多一些。
20比25少一些，20比60少得多。
60>25>20 20<25<60
课堂小结
师：这节课我们学了什么？
生：学习了用语言描述两个数的大小关系。
生：用“多一些、多得多、少一些、少得多”等语言来描述两个数之间相差的关系。
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
课后实践
综合实践：写下自己的年龄和父母的年龄，用语言描述自己的年龄和父母年龄数的大小关系，说给家长听一听。

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