资源简介

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第3课《众人拾柴火焰高 ——线上资源管理、创建与分享》教学设计
课题 众人拾柴火焰高 ——线上资源管理、创建与分享 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 七年级下
核心素养目标 信息意识：能够识别划分线上资源的类型与用途，会评价与挑选线上资源，掌握资源分类方法使用标签或文件夹进行系统化管理。计算思维：创建与分享线上资源，通过工具设计自动化备份与同步方案，将非结构化内容转化为可共享的数字化资源，会使用管理线上资源。数字化学习与创新：通过社交媒体创新呈现知识，提升信息传递效率，利用知识共享协议，整合多平台资源，合法分享原创资源。信息社会责任：在分享资源时核实内容真实性，理解知识产权的法律意义，在引用他人资源时规范标注来源，拒绝传播谣言或误导性信息。
教学重点 会划分线上资源的类别，能评价与挑选线上资源
教学难点 能够创建与分享线上资源，会使用管理线上资源
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 板书课题。本课中你将学习如何划分线上资源的类别如何评价与挑选线上资源如何创建与分享线上资源线上资源是支持线上学习的关键。互联网提供了形式多样、内容丰富的线上资源，可以满足一般学习者的需求。学习者不仅可以在线浏览或下载所需的各种学习资源，还可以积极参与线上资源的创建，分享自己的知识。观看教学视频。 学习新知引入，观看教学视频。 用提问的方式引入课题，增强课堂互动性。将学生的注意吸引到课堂。
讲授新课 新知讲解一、线上资源的类别与评价线上资源泛指互联网上用来支持线上学习的各种形式的知识、工具与平台。这些线上资源，既有专业机构开发提供的完整课程、学习工具与平台等，也有相关人员与普通民众自主创作并分享的片段式知识。1. 线上资源的类别线上资源并无统一的分类标准。按照表现形式的不同，可以简单地分为文本阅读类、教学视频类与学习工具平台类等。其中教学视频类最受关注，又可分为微课与网课两种主要形式，各自的特点及其适用性如表2.3.1所示。（出示图片）线上资源可以按照创建者身份的不同，分为机构与个人两大类。个人创建的线上资源大多发布在各种社交媒体平台上（如知乎、今日头条、微信公众号与哗哩哗哩等），以碎片化内容居多，品质良莠不齐。机构开发的线上资源，通常是集知识、工具和平台于一体，内容系统而全面，品质相对有保障。其中与我们中学生相关的部分线上资源的简介如表2.3.2所示。（出示图片）阅读社交媒体（social media）是互联网上基于用户关系的内客生产与交换平台，是人们彼此分享知识、经验与观点的工具。探索登录中国数字科技馆，在“虚拟现实”栏目的“漫游科技馆”中，选择一个你感兴趣的科技馆进行虚拟游览体验，如图2.3.1所示。（出示图片）答：选择航天科技馆进行体验：打开浏览器，输入网址：中国数字科技馆。在首页导航栏中找到并点击“虚拟现实”栏目。在“虚拟现实”页面中，点击“漫游科技馆”选项。在科技馆列表中，找到并点击“航天科技馆”进入虚拟展厅。观看主厅全景，进入后默认视角为航天科技馆主厅，展示巨型火箭模型和卫星模型。进入重点展品互动区有火箭发射模拟、卫星模型解析、航天员训练体验。2.线上资源的评价由于线上资源实在过于丰富，并且品质不一，因此，可以采用“货比三家”的方式来评价与挑选。常用评价方法有专家评价法、统计分析法与用户自我评价法三种。专家评价法就是邀请资深的或有经验的专家，从范围、内容、用户对象与易用性等方面，来对资源质量进行评价。统计分析法就是通过对用户数据与用户评价信息进行统计分析，从而得出综合评价与口碑。用户自我评价法就是学习者对资源进行评价，从而获得独立的用户反馈。如表2.3.3所示，它们均有各自的优势与不足，通常是综合运用。（出示图片）探索请运用统计分析法，对你常用的线上资源进行评价。答：评价：资源名称资源类型每周使用频率功能满意度界面友好度获取便捷度百度文库文档类3 次4%3.5%4%哔哩哔哩视频类4 次4.5%4%4.5%腾讯文档工具类5 次4.8%4.5%4.8%二、线上资源的创建与分享众人拾柴火焰高。线上资源虽然丰富，但仍需大家不断参与创建与分享。开放性的学习平台，大多支持普通用户参与资源创建或分享，学习者也可以成为知识的输出者。1.线上资源的创建大部分用户可以参与文本与视频类的资源创建。规范的创建过程通常包括明确学习主题、构思讲解方案、收集编辑素材、制作线上资源及发布与优化等环节。不同学习平台提供的创建工具，可能在使用细节方面存在某些差异。创建文本类资源，可以通过学习平台提供的在线富媒体编辑器实现。在线富媒体编辑器界面大多如图2.3.2所示。它可以帮助用户创建包含文本图片、表格、投票与视频等信息在内的各种网页，并提供上传附件的功能。（出示图片）阅读PDF文件具有跨平台优势，是线上资源附件的常用格式。它不会因为终端操作系统或软件的不同，而影响到原始排版效果。创建视频类资源，可以通过学习平台直接录制、剪辑与发布，也可以借用其他工具进行剪辑后上传，如图2.3.3所示。规范的视频类资源，大多有片头、讲解与片尾等镜头，并配有背景音乐与讲解字幕，以增强吸引力，提升用户体验。（出示图片）2.线上资源的分享分享线上资源，不仅可以促进知识的传播，还可以充分发挥资源的价值，实现与网友的共同提升。分享的主要途径，就是利用QQ、微信或微博等各种社交媒体来推荐线上资源，并附上网址或对应的二维码。（出示图片）探索请你为推荐的线上资源制作分享的二维码，如图2.3.4所示。答：确定线上资源制作为《学校科技节活动详情》。打开草料二维码官网，点击“网址：https://cli.im/”。粘贴资源链接。点击“生成二维码”，页面自动生成黑白二维码图案。挑战请以“学校科技文化艺术节宣传网页制作经验”为主题，选择一个创作平台，创建并分享你的内容。平台选择：选用 “易企秀” 平台，因其模板丰富，可快速搭建网页框架，节省设计时间，操作界面简洁直观。内容创建过程：收集整理素材，按类别整理，剪辑视频片段，提炼关键文字信息。挑选合适模板，确定首页展示主题海报、标题和活动时间。内页设置 “精彩回顾”“活动预告”“参与方式” 板块。在元素设计上，图文排版简洁，突出重点；色彩选取学校标志性的蓝黄搭配。添加报名链接、分享按钮等交互元素。三、课堂练习完成PPT26页——28页课堂作业。四、拓展延伸1、社交媒体社交媒体 基于互联网的平台，允许用户创建、分享内容并互动。类别示例优点缺点社交网络Facebook、LinkedIn促进人际沟通与关系维护，支持社群组建与信息共享隐私泄露风险高，可能导致社交压力或攀比心理媒体分享Instagram、抖音、便于创意表达与内容传播，提供多样化娱乐与教育资源过度关注点赞量可能引发焦虑，版权争议与内容抄袭问题博客/微博新浪博客、微信公众号个人观点自由表达，快速传播热点新闻与思想谣言与虚假信息易扩散，内容碎片化，深度不足短视频TikTok、快手娱乐性强，吸引年轻用户，创意表达门槛低易引发沉迷与时间浪费，内容浅显，缺乏深度2、线上资源保存格式线上资源保存格式 是指用于存储和传输各种类型线上资源的特定文件格式。特定格式：文本类：TXT、DOC/DOCX、PDF、Markdown（MD）。图像类：JPEG/JPG、PNG、。音频类：MP3、WAV、AAC。视频类：MP4、AVI、MKV。数据类：XLS/XLSX、CSV。3、线上资源分享的途径云存储服务平台：百度云、腾讯云、阿里云、夸克网盘等。专业论坛和社区：不同领域都有对应的专业论坛，技术领域的 Reddit 技术子版块、CSDN 社区等。在线文档和教程平台 ：GitHub、W3Schools 等。在线课程平台 ：网易云课堂等。博客平台：WordPress、Medium、CSDN 博客等。资源聚合网站：比格张、24k 导航、虫部落等。4、线上资源分享的风险与挑战安全方面上：可能因云平台漏洞、账号破解或不当分享造成信息泄露；分享的资源可能携带恶意软件、病毒或钓鱼链接，危害设备与信息安全。版权上：未经授权分享受版权保护的内容构成侵权。内容质量上：参差不齐还可能包含虚假信息。隐私层面上：随意分享生活隐私信息易被利用威胁个人安全。法律上：部分分享行为处于灰色地带且原创者维权困难。 认识线上资源的类别与评价。完成阅读。进行课题探索回答。进行探索。学习线上资源的创建与分享。完成阅读。进行探索。完成课堂挑战内容。完成课堂练习。进行课外知识拓展。 初步认识线上资源的相关知识，为本课所学内容做铺垫。带领学生认识社交媒体的含义。引导学生结合所需进行问题思考，提高学生学以致用和解决问题的能力。基于对线上资源的认识引导学生运用所学的方法对常用工具进行分析。考察学生的动手能力，调动课题参与性。在线上资源的基础认识上，引导学生动手创建资源并进行分享，培养学生的知识贯通能力。图文并茂的引导学生深入认识PDF格式。培养学生的动手能力，考察其融会贯通的能力。考察学生所学知识，以及所学内容的吸收情况。在课堂练习中强化所学知识内容。拓宽学生知识面。
课堂小结 众人拾柴火焰高 ——线上资源管理、创建与分享1、进行新知引入2、学习线上资源的基础知识3、进行二维码学习的实施方法4、完成课堂练习5、进行知识拓展 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 1、围绕“信息科技”或“学习方法”主题自选一种线上资源总结学习经验或设计案例，并运用本节课的二维码形式将资源上传分享至平台和设置合理权限。2、总结本课所学内容。 布置作业 拓展学生的学习能力
课堂板书 观看板书 强调教学重点内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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