资源简介

《条形统计图（1）》 说课稿
一、教材分析
首先来谈谈对教材的理解。
本节课选自西师大版小学数学四年级上册第六单元《条形统计图》的第一课时。在此之前，学生已学习了简单的数据分类与整理（如用表格记录数据），本节课将在此基础上引导学生认识条形统计图的结构特点，掌握其基本绘制方法，并学会通过统计图分析数据。本课是后续学习复式条形统计图、折线统计图的重要基础，也是培养学生数据分析观念的核心载体。教材通过贴近生活的实例（如天气情况、班级活动等）引入，注重数学与生活的联系，符合学生的认知规律。
二、学情分析
四年级学生已具备初步的数据整理能力，但对统计图的直观表达和分析经验不足。他们对动手操作和小组合作兴趣浓厚，但自主设计统计图时可能存在单位长度设定不合理、数据标注不清晰等问题。此外，部分学生可能对“一格代表多个单位”的抽象概念理解困难，需通过直观演示逐步突破。
三、教学目标
基于教材和学情，我设定以下教学目标：
1. 认识条形统计图的组成要素（标题、横纵轴、单位长度、直条），能根据数据绘制简单的单式条形统计图。
2. 经历数据整理到图形表达的过程，通过小组合作解决实际问题，培养数据分析和合作交流能力。
四、教学重难点
重点：条形统计图的组成及绘制方法。
难点：根据数据合理确定单位长度，并能从统计图中提取有效信息。
五、教法和学法
教法：情境导入法、直观演示法、任务驱动法。
学法：自主探究、小组合作、实践操作。
六、课前准备
教师准备：天气情况统计表（课件）、空白条形统计图模板、小组任务卡。
学生准备：直尺、彩色笔、数学课本、练习本。
七、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1. 情境引入：
课件出示“某城市一周天气情况统计表”（晴、阴、雨、雪天数），提问：“哪种天气最多？如何更直观地比较？”
学生对比文字描述与统计表的局限性，引出条形统计图的必要性。
2. 设计意图：
以生活问题引发认知冲突，激发学习兴趣，渗透统计图的价值。
（二）合作探究，认识结构
1. 观察对比，初识条形图：
课件动态呈现统计表转化为条形统计图的过程，引导学生观察并思考：
统计图由哪些部分组成？
横轴和纵轴分别表示什么？
直条的高低与数据大小有什么关系？
2. 小组讨论，总结要素：
分组讨论后汇报，教师板书条形统计图的组成（标题、横轴、纵轴、单位长度、直条）。
关键提问：“如果一周下雨天数是8天，纵轴上的一格代表几天更合适？”
3. 设计意图：
通过动态演示和问题链引导，帮助学生理解统计图的结构特点，培养观察与分析能力。
（三）动手操作，掌握绘制方法
1. 示范绘制，明确步骤：
教师以“班级学生最喜欢的运动项目”为例，分步示范：
1. 确定标题和横纵轴项目；
2. 根据最大数据值设定单位长度（如“一格代表2人”）；
3. 用直尺和彩笔绘制直条并涂色。
2. 小组任务，实践应用：
分发任务卡：“统计本组同学的出生月份，绘制条形统计图。”
教师巡视指导，关注单位长度的合理性和绘图的规范性。
3. 展示交流，互评改进：
各组展示作品，师生共同评价是否包含完整要素、数据是否准确。
追问：“如果某个月份有7人出生，用一格代表1人还是2人更好？为什么？”
4. 设计意图：
通过示范与实践结合，突破绘制难点；小组合作强化动手能力，互评环节提升反思意识。
（四）巩固练习，拓展提升
1. 基础练习：
完成课本第78页“练一练”第1题（分析教材提供的条形统计图并回答问题）。
2. 拓展应用：
课件出示“书店一周图书销售情况图”，提问：“如果你是书店经理，下周会多进哪类图书？说明理由。”
3. 设计意图：
分层练习兼顾基础与思维提升，引导学生从统计图中提取信息解决实际问题。
（五）课堂小结，梳理知识
1. 学生自主总结：
以“今天我学会了……”为开头，分享收获。
2. 教师归纳：
强调条形统计图的组成、绘制步骤及数据分析方法。
（六）布置作业
必做题：课本第80页第2题（调查家庭成员最喜欢的水果并绘制统计图）。
选做题：思考“如果数据很大（如全校学生人数），如何调整单位长度？”
八、板书设计
条形统计图（1）
1. 组成：标题、横轴、纵轴、单位长度、直条
2. 绘制步骤：
① 定标题，标项目；
② 定单位，画刻度；
③ 绘直条，涂颜色。
3. 数据分析：比多少、找规律
九、教学反思
成功之处：小组任务有效调动了学生的积极性，动手操作深化了知识理解。
改进方向：部分学生在单位长度设定上仍存在困惑，后续需增加针对性练习。
十、设计理念
本节课以新课标“数据意识”培养为导向，通过“问题—探究—应用”的主线，让学生在真实情境中经历统计全过程，注重数学与生活的联系，发展核心素养。

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