资源简介

第3节 生物圈
教学目标
1．通过调查和分析不同类型的生态系统，理解生物圈是多种类型生态系统的最大生态系统。（生命观念、科学思维）
2．通过分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。（探究实践、态度责任）
教学重难点
【教学重点】
1．能够说出生物圈中生态系统的类型；
2．理解生物圈是多种类型生态系统的最大生态系统。
【教学难点】
认同生物圈是生物的共同家园。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，导入新课 【出示图片】太空中看到的地球 观看图片，思考问题 结合我们生活的星球，引发学生对地球上的生态系统的思考，为后续提出保护生物圈的观念做铺垫。
【提出问题】我们把这个孕育了所有生物的共同家园称为什么？为什么说这个共同家园是最大的生态系统？
环节二 新知探究： 生态系统的类型 【活动】帮生物找家 小组合作，帮斑马、鲤鱼、金丝猴、海豚找一找适合它们生活的家园。 学生小组讨论，说出适应生物适合的环境。 通过生活中常见的生物，帮助学生形成“地球上有各种各样的生物，它们与非生物环境一起，构成了多种类型的生态系统。”的概念。
【调查】不同类型生态系统的组成成分。 学生课前分小组进行调查，课上进行汇报。 锻炼学生小组合作的能力，了解代表性动植物如何与非生物环境相适应，进一步理解生态系统是多种多样的。
【活动】生态系统分类 根据人类对生态系统的影响程度，将农田生态系统、森林生态系统、城市生态系统、人工林生态系统、湖泊生态系统和海洋生态系统进行分类，并说出原因。 学生进行分类并说出原因 培养学生联系生活、分析材料的能力。
【讲解】根据非生物环境的不同，自然生态系统可以分为水域生态系统和陆地生态系统。 水域生态系统有大有小，根据水域环境的具体特征，可以分为海洋生态系统和淡水生态系统。 培养学生阅读书本，自行分析归纳材料的能力。进一步对不同的水域生态系统和陆地生态系统的区分。
【提出问题】海洋生态系统和淡水生态系统有什么区别呢？ 学生从非生物环境、代表性生物等角度进行对比。
【讲解】陆地生态系统有大有小，根据陆地环境的具体特征，可以分为森林生态系统和草原生态系统。 学生阅读书本，从非生物环境、代表性动、植物、分类等角度进行区分。
【小结】生态系统的类型。 用框架图总结生态系统的类型。
环节三 新知探究： 最大的生态系统——生物圈 【提出问题】地球上最大的生态系统是什么？ 学生思考问题并回答。 通过讨论分析，学生了解到目前人类还不具备自行构建生物圈的能力，认同生物圈是人类目前唯一的家园，从而激发学生保护生物圈的情感，培养学生的社会责任感。
【出示图片】生物圈及生物圈的组成 阅读书本，结合图片，回答生物圈的概念及组成。
【讲解】生物圈是地球上多种类型生态系统的总和，是最大的生态系统。 生物圈包括大气圈下层、岩石圈上层（主要是土壤层）、水圈，以及生活在其中的各种各样的生物。 人类的生存和发展离不开生物圈。
【阅读材料】生物圈Ⅱ号 学生阅读材料，回答问题。
【分析与讨论】 科学家为什么要提前撤离“生物圈Ⅱ号”？ 2.“生物圈Ⅱ号”为什么会失败？给了你怎样的启迪
【出示图片】工厂排放废气、过度砍伐树木、随意丢弃垃圾。
【讲解】生物圈是一个生命的“大家庭”，我们必须坚持人与自然和谐共生，因为保护生物圈就是保护人类自己。
【讨论】我们怎么保护生物圈？ 结合生活实际，讨论保护生物圈的方法。
环节四 课堂小结 【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式总结本节所学主要内容。 学生思考并构建框架。 培养学生的归纳总结能力。
环节五 随堂练习： 【讲解】三道随堂练习。 学生思考并作答。 学生通过练习，巩固所学新知。
环节六 课后实践： 【作业】了解人工生态系统 1.查阅报刊、图书等，收集关于人工生态系统（如农田生态系统、城市生态系统等）的资料，特别注意收集身边的实例。 2.对收集到的资料和实例进行分析，从生态系统中生物的多样性角度，说明人工生态系统与自然生态系统的异同。 3.尝试列表，对人工生态系统与自然生态系统的异同进行比较。 学生课后按照要求完成实践性作业。 通过对比，学生明白人工生态系统生物种类比较单一，更依赖于人力的维护，从而使学生更好地理解人类活动对生态系统的影响，为下一章生态系统的自我调节和生态安全的学习奠定基础。

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